做主人教育模式的探索与研究

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一、小学作文教学现状 小学语文教学包含两项主要内容：一是阅读教学， 二是作文教学。此二者是相辅相成、不可或缺的。然而 ，一些语文教师将它们割裂开，并且对作文教学的研究 同阅读教学相比显得不是太充分。这就导致了学生害怕 写作文、不会写作文的现象。这些应该是每位语文教师 所要研究的内容。 二、提高小学作文课堂教学实效性的策略 1．结合信息技术，激发学生写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过 责任感。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主 动参与写作的欲望。 在讲《美丽的小兴安岭》一课时，为了调动学生的 积极性，帮助学生理解课文内容，我搜集了许多关于小 兴安岭的图片，精心地制作成课件。当精美的画面出现 在学生面前时，许多学生都不由自主地发出了“太美了 ！”之类的赞美，注意力一下子就被吸引了过去。我灵 机一动：“谁能用自己的语言，把自己看到的或看后感 受到的说出来。”话音刚落，就有几个学生马上举起手 来。 “美丽的小兴安岭到处充满生机，是动物的乐园。 ” “我希望自己像小鹿那样，在那里自由地玩耍。” …… 学生们的话虽不长，但句句都通顺完整，而且充满 感情色彩。 通过以上课例，我想到：如果把信息技术融入作文 教学中，一定可以激发学生的写作兴趣。 写作源于生活，为此我要求每位学生用心观察把自 己感兴趣的画面拍下来，并用自己的话把照片描述出来 。每周利用固定的时间，把自己的照片通过多媒体介绍 给大家。学生对着画面把自己看到的、想到的说出来。 学生在说时往往语言不连贯，这时我会组织学生讨论， 学生你一言我一语地纠正补充，相互交流，取长补短。 这样一来，学生既锻炼了观察能力，又练习了逻辑表达 能力。此活动解决了学生无话可说的难题，他们的参与 热情空前高涨。 有些学生结合信息技术课把照片制作成了电子相册 ，一幅幅动感的画面结合形象生动的描述，展示在大家 面前。 信息技术突破地域、时空的限制，将人、事、物等 通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前， 给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分调动学生听觉 、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官， 为学生提供了鲜活的写作素材，也激发了学生的积极性 。 2．借助现代信息技术，创设表达情境 新课标指出：“写作教学应贴近学生生活的实际， 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习 作中的语言文字给了学生极大的想象空间。而现代信息