幼儿园环境创设与玩教具制作

作者简介

王任梅，教育学博士，华中师范大学教育学院副教授、硕士生导师，主要从事学前儿童艺术教育、学前教师教育、学前儿童社会性发展等方面的研究。曾先后在《学前教育研究》《外国教育研究》等CSSCI来源期刊及中文核心期刊发表30多篇学术论文。主持并参与多项科研项目，如教育部人文社会科学研究青年基金项目“中美3-6岁幼儿‘家’概念发展的跨文化比较研究”，湖北省社科基金一般项目“改革开放以来中国学前儿童艺术教育变革研究”等。主编《学前儿童美术教育》《0-3岁婴幼儿艺术启蒙》等多种教材。

内容简介

儿童倾向于用艺术的方式认识世界与把握世界，通过艺术儿童开始认识这个世界的各种事物，记录自己的想法，并且促进学习。譬如，幼儿在自然角观察凤仙花的生长变化历程，并将其用绘画的方式记录下来。当他完成的时候，依托记录他与同伴分享与交流。艺术能够记录个人的想法，并能将想法传达给他人。由于身心发展水平的局限，幼儿并不擅长用语言来表达自己的想法，然而却擅长用艺术的方式与他人进行交流。通过艺术，儿童的想法、观点等变得有形可见，可以引发师幼之间、同伴之间的对话，促进儿童的深度思考。儿童通过讨论艺术作品，参与艺术创作，能够发展“视觉感知”或“视觉思维”，从各种角度来看待事物并且同时发展空间感，提出问题、解决问题并反馈到其学习中。 不同于室内活动区，户外活动区为儿童提供了独特的认知学习机会。当幼儿在丰富的户外活动区活动时，幼儿学习了解自然界中的无生命物质（如沙、石、土、水、空气）与宇宙（如太阳、月亮、星星），学习怎样保护自然；有机会进行数学、科学、音乐、美术、语言等活动，从而提升沟通、解决问题等能力。 1.理论联系实践的特点突出，在介绍基本理念同时，呈现了很多优秀的案例、视频、图片等，重视学生实践能力的培养。2.兼顾物质环境与心理环境，不仅重视幼儿园物质环境的创设，而且关注幼儿园心理环境的创设。3.从学生学习的角度来架构，每一单元各个组成部分的依次呈现遵循学生学习的规律和特点，有利于学生主动学习。4.配套丰富的数字资源，使教材体例丰富、生动、灵活，教师好教、学生好学，利于教材的使用推广。5.课程思政。贯彻课程思政全融合理念，坚持正确立场和方向，提高政治站位，赋予课程鲜明的价值引领。