高效课堂22条

作者简介

　　李炳亭，笔名李不骑马，中国教师报山东记者站站长，《中国教师报·现代课堂周刊》主编，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长。近年来致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《高效课堂22条》《我给传统课堂打10分》等。

内容简介

传统课堂是“悲剧场”，是“恶之花”。 不斩断这个“根”，所有的幸福都似乎遥不可及。 时下的课堂教学是怎样的？随意走进一所学校，推开教室的门，映入眼 帘的一定是这样的景象：教师站在讲台上声嘶力竭，台下学生昏昏欲睡。因 为整天忙着“讲”，致使大多数教师患有咽炎和“胃下垂”。有些学校为了 体现对教师的“人文关怀”，咬牙从原本不多的办学经费中挤出些钱来给每 位教师配备了“耳麦”和“扩音器”，于是满校园就充斥着教师的声音了， 嘈杂得像农村的集贸市场，假如不仔细听，你还以为是有人扯着嗓子吆喝着 卖“耗子药”呢。 我猛烈批评传统课堂，并非是说传统课堂就一无是处，可问题是，当时 代需要我们从马车换乘轿车时，并非就一定是说马车不好，而是需要我们换 乘轿车。今天的课改，不是争论马车、轿车的问题，而是必须换乘，这理由 还不充分吗？因为马车无法抵达教育的目的地，不仅是“速度”问题，我们 不是总说，谁都可以等，孩子不能等吗？既然不能等，为什么还老牛拉破车 ？ 传统课堂“精心”酿造的悲剧数不胜数，难道不需要我们幡然醒悟，进 而醍醐灌顶？ 没有什么可留恋的，希望就藏在一切关于课堂的变革之中。这绝对不是 我的情绪化、极端化，而是基于现实思考得出的结论。或许这个结论不能被 少部分人接受，但我仍有理由充满理想，我的理想就是——寻找师生的共同 幸福，让每一个生命体验到尊严。正是这样的情怀驱使着我，要说出教育的 “真相”，尽管会因此得罪很多的人，甚至会遭受到某些呵斥，但我坚信， 我这样做对得起我的良知。 但我要真的历数教育的“不是”时，仍难免心里沉甸甸的。 但我必须说出来，并且把我的“发现”告诉给我们从事教育工作的同道 。 传统教育一开始“出发”就错了——我们的眼里——只追求“知识”。 我们把知识当做了教育的全部内容。为了这唯一的目的，我们无所不用其极 ，时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考…… 你说你说，凡是能用的手段，我们什么没用过？ 我们只瞄准“知识”射击，可我们眼里却从来没有真正的目标，那就是 孩子。我们问过孩子的感受吗？体察过孩子的不幸吗？我们压抑孩子、担心 孩子、甚至会害怕孩子；我们口口声声为孩子负责，总幻想让他们考上大学 ，可我们却从不顾及他能否拥有一生，更不关心他需要什么样的一生；我们 总说民族的希望在孩子，却又不关心希望是什么样子…… 我们选择教书的“方式”，也错了。 我们过分强调“灌输”了，以为灌输才是让学生获得知识的唯一途径。 教学“十八般兵器”，可如今的大多数教师手里就只剩下了牢牢攥着不肯撒 手的“拨火棍”，这根拨火棍就叫“讲”。殊不知，其实也没人仔细研究过 ，“讲”能替代学生的“学”吗？ 假如不能替代，那教师为什么依然滔滔不绝而坚决不让自己停下来，和 孩子们一起去研究“学会”的方法？ 或许有人会说，别人讲得不好，而我，是“特级教师”，我自有我与众 不同的教学艺术，那我要是不讲，又怎么能体现出我的价值？ 请注意，讲和教永远是为“学”服务的。体现“我的价值”而不顾及学 生的“价值”，不仅是一种自私的表现，也是对新课改理念的无知。当教师 长期“鸠占鹊巢”，当学生的学开始服务于教师作为“我的价值”时，这是 违背课堂之“道”的。在教室这个“小宇宙”里，学生是“上帝”郑重命名 的太阳，而教师则必须是围绕着太阳转动的“地球”，这就是“地心说”与 “日心说”在“教”与“学”关系上，关于“道”的论证。一切以“教师为 中心”的教学行为，都需要拨乱反正，回到正确的轨道上来。 更何况，事实早就证明，仅仅单靠教师推销耗子药一般地讲，是讲不会 学生的。而且，因为教师的讲，客观地剥夺了学生学的权利，从而造成大面 积的“厌学”以及“学困生”。 讲是“银样锻枪头”。为什么学生不喜欢学习？恐怕教师是脱不了干系 的。 为什么有如此多的学困生？我们总习惯于指责学生是一群笨蛋，却从不 愿意从“讲”上找原因，更不敢承担“教”的责任。 我们总是自以为是地告诉学生：“天才是百分之一的灵感加百分之九十 九的汗水”；欺骗学生说：“勤能补拙”、“学海无涯苦作舟”、“面壁十 年图破壁”，“吃得苦中苦，方为人上人”，让学生以苦为乐。可却忘记了 爱迪生的那句名言是硬生生被人篡改过的，那句话的后半句是说：“但有时 候，百分之一的灵感比百分之九十九的勤奋更重要！” 我们一天天地愚化学生念“苦经”，当可怜的孩子们几近精神崩溃时， 我们又搬出另一套说辞来麻醉他们，说什么“书中自有黄金屋，书中自有颜 如玉”。坚持果真能胜利吗？结果是，中国的大多数孩子，一旦结束了学业 ，当中考和高考考完，无论结果如何，选择的是“撕书”、“烧书”和“卖 书”，乐得废品收购的小贩像过节一般。这是一场被孩子们称为“解放”的 学业大逃亡！看到这样的景象，教师们不应该反思我们的教学吗？是什么让 学生们如此厌倦学习？ 试想一下，有着厌学情结的学生，即使考上了大学，他还会热爱学习吗 ？我们一直在作文里畅想的“废寝忘食”哪里去了？谁能告诉我废寝忘食是 什么滋味？这样一代厌学的人，试问如何实现“终身学习”的要求？中国读 书人口的急剧下降，恐怕和现在的课堂教学有些关系吧。 可我们从不关心“未来”，我们只干杀鸡取卵的事。就像早年一窝蜂地 发展经济，等腰包鼓胀起来再回头治理污染。可治来治去，费了九牛二虎之 力，却最终发现，逝去的永不再来！水土流失、疾病、瘟疫、干旱洪涝…… 灾难接踵而至，再如何痛心疾首，仍然于事无补。教师是否能吸取这个教训 ？ 不着眼于未来，而只重眼前，不着眼于发展，只重分数，这样的短视是 误己害人的，是造孽！ P31-34