为中国而教

作者简介

朱永新，中国陶行知研究会会长，苏州大学新教育研究院教授、博士生导师。著有“朱永新教育作品”（16卷）等，著作被译为英、法、日、韩、俄、蒙、阿拉伯语等28种文字。主编有“当代日本教育丛书”“新世纪教育文库”“新教育文库”等30余种图书。先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目等。 曾被评为“中国十大教育英才”、“中国改革十大新闻人物”、“中国教育十大风云人物”、“中国教育60年60人”、新闻出版总署“全民阅读形象代言人”、《南风窗》“为了公共利益”年度人物等，先后获得国际儿童读物联盟首届“IBBY-iRead爱阅人物奖”、全球最大教育单项奖“一丹教育发展奖”等奖项。

内容简介

新教育实验之所以能取得这样的成就，是因为它的 理念和行动，契合了目前世界上最流行的教师专业成长 的三种模式。关于教师专业成长，目前国际上有三种最 主要的模式：第一种模式是学术模式，就是教师发展要 有学术基础，要有学术背景，我们国内把它称为专家引 领或专业引领模式，认为教师的成长主要依靠专业背景 ；第二种模式是反思模式，或者叫实践模式，就是把“ 在行动中反思”作为一个最重要的取向；第三种模式有 人把它翻译成“生态模式”，就是强调一种氛围、环境 ，教师组成一个“学习共同体”，我们国内把它称为“ 同伴互助模式”。专业引领、行动反思和同伴互助，是 目前国内外最流行的、最有影响的三种教师专业发展模 式，或者说是教师成长的基本模式。新教育实验的“六 大行动”，也努力与这三种模式相契合。 第一个模式：专业引领 “专业引领”的最重要的成长方式是阅读，是“书 香校园”的建设。阅读是整个新教育实验的灵魂，不提 倡阅读的学校不是真正意义上的学校。最近我在深圳召 开的“全国读书论坛”的演讲中，讲了这样四句话：一 个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境 界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永 远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必定是一 个美丽的城市。显然，一个书香充盈的学校必定是一个 美丽的学校。 为什么说一个人的精神发育史就是他的阅读史？我 认为，一个没有阅读习惯的人永远不可能有真正意义上 的精神支持。如果一个孩子只读课本，只读教辅书，这 个孩子就是精神发育不良的孩子。从大处说，一个国家 的长远竞争力，一个民族的精神境界，在很大程度上取 决于国人的阅读力量和整个国家的阅读人口数量。一个 国家，一个民族，不阅读是很危险的。苏霍姆林斯基说 过：“一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生 精神成长而准备的书，那就是学校。”无限地相信书籍 的力量，是他的教育信仰的真谛之一。所以，一个没有 书香的学校，就是一个没有灵魂的学校，从这样的学校 走出去的学生也是苍白的，他们的人格是无力的。 我们要真正地去培养有底蕴的中国人，要真正地培 养具有世界竞争力的中国人，就需要真正的阅读。所以 ，新教育实验把“书香校园”作为我们的重中之重，就 是这个道理。基础教育阶段什么最重要？培养人的精神 饥饿感最重要。如果在我们的学校里，不能把老师们和 孩子们的精神饥饿感培养起来，这个孩子以后就不会读 书；只有当读书成为需要，成为他们日常生活方式的时 候，阅读才会成为他们的习惯。只有学校教育，才会把 人的精神饥饿感培养起来，才会把人终身阅读的习惯培 养起来。 “时过然后学，则勤苦而难成”，这是《礼记·学 记》早就告诉我们的道理——也就是说，阅读是有关键 期的。所以，我们应该真正地重新树立新的读书理念， 素质教育也应从“书香校园”建设开始，从真正的阅读 本书是朱永新教授从事新教育实践活动的真实记录，荟萃朱教授多年来受邀到数十个城市、各大中小学的精彩演讲，内容涉及新教育实验、教育改革、未来教育、乡村教育、人文教育以及教师成长、课程研发等方面，部分演讲文章更是首次出版。朱教授的演讲所体现的教育思想具有前沿性、人民性、实在性和可操作性，为教育工作者进一步思考与着手解决我国当前教育面临的诸多问题，提供了可贵的理论依据和实践借鉴。 珍藏本装帧精美，简洁大气，值得收藏。