你当是一根有思想的芦伟

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向“标准答案”说不 　王海银 近日，我从微信公众号上看到一种说法：最难沟通 的人，往往不是 书读得不多、没有什么思想的人，而是那些读书不 少、满脑子都是“标 准答案”的人。 书读得不多、平时懒于思考的人，你跟他讲抽象的 理论，他可能听 不明白，但倘若你换一种方式，跟他讲讲常识，剖 析一下生活中的具体 事例，你就会发现，他还是可以沟通的。 怕就怕遇到那些满脑子都是“标准答案”的人，无 论你跟他讲道 理、讲理论，还是谈常识、谈逻辑、分析具体事例 ，他都能调出脑子里 的“标准答案”来应对，而这些“标准答案”听起 来往往有一种似曾相 识的感觉…… 越想，越觉得此言有理。 周国平曾在一次采访中说自己做自己文章的阅读理 解，分数还不 如学生，按照标准答案，只有 69分。我们不禁要 问：连作者本人对 自己文章的理解都不完全符合“标准答案”，这样 的“标准答案”靠 谱吗？ 事实是神圣的，观点是自由的。语文、历史、政治 等人文学科的许 多问题，是没有也不应该有标准答案的。比如秦朝 灭亡的原因，秦始皇的功过是非，学者们争论了许多年 ，至今仍然是众说纷纭、莫衷一是。 甚至同一个人，随着年龄和阅历的增长，观点也会 不断地发生改 变。有些问题，社会上虽已达成了普遍共识，大致 可以算是“标准答 案”，但教育的目的，不是要告诉学生“标准答案 ”，而是要教会学生独 立思考和判断。 因此，即使有“标准答案”，也不可机械地向学生 灌输，而是引导 学生通过自己的思考得出答案。只有经过独立思考 得出的答案，才能内 化到心中，成为行动的指南。当学生因认知水平的 制约，给出的答案与 “标准答案”不相符时，只要言之成理，逻辑自洽 ，就应该给予认可， 获得高分。 唯有如此，学生的思考能力才能逐渐地提高。学生 走上社会之后， 会遇到无数没有现成答案的事情，老师不可能时刻 对学生耳提面命。缺 乏独立思考和判断能力的人，在社会上将寸步难行 。 对“标准答案”说“不”，有两层意思，第一层意 思是考试的时候， 要尽量少考那些有“标准答案”，即需要死记硬背 的内容，比如某个事 件发生的时间、地点等。这些“一放便忘，一查便 知”的知识，除了占 用大脑的“内存”，其真正的意义非常有限。 第二层意思是考理解性的内容时，最好不要设“标 准答案”，而让 学生根据自己的理解，给出自己的答案；评分的标 准，是答案的理由是 否充足，有无独到之处，而非正确与否。