德国精英教育心理学

作者简介

约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776—1841），德国著名的教育学家、哲学家、心理学家。赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出了重要贡献。在世界教育学史上被公认为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响极大。其主要著作有《普通教育学》和《教育学讲授纲要》。 常春藤国际教育联盟（Ivy League International Education），是一家专业的图书翻译和国际教育公司，主要翻译美国、英国和法国的心理学、成功学、教育学及哲学经典著作。常春藤国际教育联盟，长期致力于在为读者提供高品质的英语、俄语、韩语、日语、德语、法语和众多小语种的高端笔译、陪同翻译、同声传译、交替传译等语言服务。目前已汇聚了各语种有多年专业翻译经验的大学教授、博士硕士、海归人员、外籍译审等50余名和200余名重点行业签约专家译者。

内容简介

1.什么是精英教育学 在阅读本书的时候，我们有必要将其分成几个重 要的组成部分，并按照一定的顺序阅读，最后，我们 可以从各种哲学理论中推导出作为一种任务的整体教 育，并从其内部的基本规律中做出正确的推论，而不 是纠结于教育的类别。第一种方法比较适合文学家， 但却无法说明事实的真相，我们可以对心理的发展划 分一个时间等级，只要我们认为身心发育的时期是确 定的，那我们就可以在心理和智力尚未完全成熟、尚 未定型的时候，对其进行合理化的塑造，使其更加完 美。但这种时间的把握并不容易，以年为单位的计算 方式显然已经落伍，不过，在观察之中，我们可以推 测什么方法适合孩子的教育早期，什么方法适合孩子 的教育晚期。这并不是在教育刚开始时应该认知的， 而是在实践之中逐渐总结出来的。 一种教育方法是整体不分离，缺少灵活性，另一 种教育方法是将其分割成各个简短、先进但很难定量 的部分。因为在教育中，我们很难找到一种方法使人 从其它工作中完全脱离出来，首先对人进行审美教育 ，其次进行道德熏陶，然后进行教育论的阐述，最后 学习专业化知识。这是我们的理想，事实上并没有那 么简单，心理上的教育受到各种客观条件的制约，所 以，我们迫切寻求第三种兼顾两者的方法。在这期间 ，我的学说会受到怀疑，但让我很欣慰的是，目前， 读者对我的褒奖要远远大于批评，而我也在逐渐完善 自己的教育学理论。 现代教育学认为，作品并不是一种思辨，而是一 种完整的解析与灌输，我们需要在书中揭露教育内部 的种种联系，这比面面俱到地解释每一个概念更加清 楚。在这本书中，刚开始的论述我会尽可能加长，并 且调理情绪。我用这种老式的论述方法是为了概括出 人们对于教育学的各种考虑和问题，这是一种总体上 的把握。而且，我在书的中后部分还采用相互交差的 分节方式，这就相当于形式与内容的关系。对于教育 学来说，管理、训育和教育是必须要分开的三大方面 ，在本书第一编中，我简单分析了对儿童管理的要点 ，描述管理的目的之一也是引出思想道德的教育。我 在本书的第二编中谈到了教育，第三编则谈到了训育 ，这是因为，教育介于管理与训育之间，是一个过渡 阶段，其中，兴趣的多面性与道德思想是后面部分的 重点。在教育中，教育者和学生需要共同处理问题， 相反，管理和训育则是直接对学生进行，这是维护秩 序和规则的教育。 2.精英化的训育学理念 训育不同于一般的教育，公共教育和私人教育都 有可能与训育相差甚远。有绝大部分人不知道怎样选 择训育者，更不知道需要什么样的训育措施。而且， 本书为了摆脱博而不专，只是在讨论德国的精英教育 学，而没有谈论女子教育，也不针对农民教育，甚至 连王公贵族的教育也没有涉及。本书也没有对学校展 开讨论，即便是现在最热门的体育，也在某种程度上 被撇开了。在精英教育学之中，我们并不清楚学校这 种特殊的机构，因为它只对学生提出了极为少量的要 求，准确地说，只在饮食起居上对学生进行管理。而 精英教育学关注的却不是这一些，我也受到过很多批 评，有人认为我的这本书只能在家长和老师的监视之 下，把一个孩子从8岁教到18岁，我觉得这很正常。 P2-4