素养导向的情境教学

作者简介

雷浩，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长，教授，博士生导师，国家重大人才工程青年学者。主要从事课程改革与教材使用，课程开发等研究。主持全国教科“十四五”规划国家一般课题、全国教科“十三五”规划国家青年课题、参与教育部哲学社会科学重大攻关课题（中小学课程实施过程质量监测研究）等。近年来在《Journal of Computer Assisted Learning》《Journal of Educational Computing Research》和《Computers in Human Behavior》等SSCI期刊发表学术论文30余篇，在《教育研究》《课程·教材·教法》和《教育发展研究》等CSSCI期刊发表学术论文30余篇。担任《Child Development》等SSCI期刊和《华东师范大学学报（教育科学版）》《全球教育展望》和《心理发展与教育》等CSSCI期刊审稿人。出版《为学而教：学习中心教学的研究》等专著，参与主编《义务教育课程方案（2022年版）解读》。相关研究成果入选ESI全球高被引论文，荣获全国教育科学研究优秀成果二等奖、三等奖，上海市哲学社会科学优秀成果一等奖、学术新锐奖，上海市教育科学研究优秀成果一等奖，国家级教学成果一等奖等奖励。 卫洪光，大学本科毕业，香港教育大学在读硕士研究生，高级教师，现任上海市梅陇中学校长。长期从事一线教育，具有丰富的教学经验和理论知识。

内容简介

知与行交互，于情境中共生发展 “问”与“思”伴而行 方入“学”之佳境 本书紧扣当前教学改革热点问题，呈现素养导向的情境教学的现实意义和实践价值。全书主要内容包括：情境创设价值、内涵与路径，情境创设的类型和方法，情境创设过程、情境创设教学案例、学科典型情境创设作业设计。尊重学生作为学习情境中的独立个体并关注学生的学习过程体验，学习者中心教学就是教师通过使用多种教学方式来实现以学生为中心。在当前学习者中心的课堂实践的教育环境中，核心素养的培养需要情境创设作为实现这一目标的重要手段，进而提升学习者的综合能力、培养其创新精神和实践能力。本书突出了学习具有情境性和协商性，学习是个体在与情境互动中创生出意义的一个过程，以及知与行是交互的，知识是情境化的，通过活动不断向前发展，参与实践促进了学习和理解。