迷恋的教育学

作者简介

福建闽侯人，毕业于华东师范大学，基础教育与家庭教育研究者，生命化教育发起人，教师公益研修“教育行走”项目创始人。他提出的“生命化教育”“教育是慢的艺术”等教育理念，受到了教育界的广泛赞同。 他扎根中小学与家庭教育研究30多年，多部作品入选“全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录”“中小学图书馆(室)”。2017年他发起了全国十万班级百万家庭公益共读活动，截止目前已累积近20万家庭参与。2018年他创办文质教育研究院，致力于教师成长与新父母成长系列课程的研发和实施。

内容简介

从农耕文化视角下的教育观说起 我想说说我的一个感悟，就是我们在教育孩子的时候，自然而然地都会特别强调，一分付出就会有一分收获，勤能补拙，勤奋出真知，下一分的力，出一分的工，就一定有一分的收获。 这是一个常识，在生活中确实是可以看得到的，我把这样的理解看成是农耕文化。农耕文化基本上都有这个特点——所有的付出在自然环境里面，基本上都能得到回报。除非今年有天灾，或者是有意外情况发生，要不然正常的付出肯定是能够得到回报的。 苏联有一位著名的心理学家叫维果茨基，他有一个很形象的说法，说人的发展，跳一跳就能摘到果子。也就是说，在原有的基础上付出更多的努力，付出更多的思考，跳出原来的局限，就可以获得更大的发展空间。 在学生的课堂学习中，老师特别注重启发孩子跳一跳就能摘到果子，就是跳出自己的最近发展区，跳出原有的思维框架和能力框架，去探索未知。这既是一种学习的方法，又是一种人生的信念。也就是说，人总是可以发展自己，发展自己本身就是一种内在性的力量。人皆如此，只要努力，只要付出就都能得到发展。 不过，问题恰恰也就来了。孩子的成绩不好，他的某些能力跟同学比，跟其他人比，显得特别低下，这个时候我们对他的评价可能就会有些问题。比如说我们可能会觉得他付出得不够，用心不到位，或者是你明明知道自己的孩子比较笨——人家出一分力，自己的孩子就需要出两分，却仍用同一个标准去衡量和评价。 自己的孩子可能已经很努力了，甚至他已经比别人更用功了，但总是得不到更好的回报，这时候我们该怎么办呢？ 我记得我的孩子读初中的时候曾经这么感慨过。她跟她妈妈说：“我这么努力为什么总是考不好呢？”说完之后，她很委屈，也很惶恐。事实就是这样，她跟其他人出的力是一样的，为什么她某些学科就考不好呢？这个考不好其实也是她的一个特点，这个特点里可能有些是智力方面的问题。当然，可以说得更具体一点，比如说她的数学能力会比较差一些，化学也学得差一些，她有某些学科上的局限。虽然她在写作上有优势，但是她的短板也很明显，这个短板，有时候是终其一生的，夸张一点说，这些短板是很难改变的。 在孩子小的时候，你可能还看不到这些问题难以改善，但是随着他学业的增长，随着他生命的成长，你就会发现，人的短板就成了他的特点。当然这个短板本来就不见得是一个缺点，短板有时候也会成为他的优势所在。为什么这么说？这就像爱因斯坦所说的，关键要看我们把它放在什么地方，放在某个恰恰最需要它的领域，它就成了优势所在。比如说，有些孩子的思维广阔度、活跃度不高，但是他思维的专注性、稳定性特别强，这时就有特别适合他从事的职业。 说到职业，说到人生的发展、人生的很多愿景，我有一点体会，就是人在什么样的状态里，从事什么工作最能够得心应手，最能够有成功感，最能够有快乐的体验——往往就是在他能力的范围内。也就是说，不是在于他要跳一跳才能摘到果子，而是他只要一伸手就能摘到果子。 这里有一个内在的问题，在我们期许孩子的时候，有时候我们的鼓励，既是正面的，也可能是有点盲目的——你的鼓励，是不是能促进他的发展，是不是他有这样的潜力，对此，我们也很难说得清楚。父母有时候就会想，算了算了，还是顺其自然吧，孩子该成为谁就成为谁吧。有些父母，自然而然地就会有这种倦怠，这是可以理解的。 对一个家庭来说，传统很重要，因为传统有时候就是从来都如此，我们家族就是有这个文化，我们家族就是有更高的奋斗目标，我们家族就是要超越很多人。这种内在力量的激发显得很自然，不需要有太多的教育。孩子的父母，或家族中的其他长辈，这本身就是一种正面影响力。这种自然而然的，在日常生活中，在家庭生活中，在家族氛围里面生发出来的力量，看上去不是那么强大，实质上它却是特别有影响力的。 2020年4月16日 教师专业成长的热情该如何激发？ 家庭中最应该受教育的是谁？ 孩子最需要具备的能力是哪些？ 家庭尽早建立“不”的原则，孩子一生都会受益！ 张文质，生命化教育发起人，教师公益研修“教育行走”项目创始人，十万班级百万家庭公益共读活动发起人，近20万家庭参与！