校长领导力

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均优作为一种教育理念 ，体现的首先是教育公平的 价值。这在我国的教育话语 中是比较陌生的。多年来， 我们习惯的是另外一个体系 、另外一种价值，是培优、 创优、选优，是分数和排名 ，是争“状元”，夺第一，将 办学变为争夺优秀生源的竞 争，将教育蜕化为“育分不 育人”的考试和分数的竞争 。 站在社会公益和学生的 立场，均优并不反对优秀， 而是反对“掐尖”，主张在学 校之间均衡优质生源。这也 得到教育理论和实证研究的 支持：将优秀学生分散在不 同学校而非集中在一所学校 ，对他们的发展更为有利。 因为后者必然形成一个新的 “宝塔”，许多学生成为边缘 或底座。而他们在普通学校 则是“领军人物”，不仅可保 持自身的优势，还可以激发 和带动更多的学生。因而， “均优”重视的是教育公益性 、普惠性的价值，这在基础 教育更为重要，因为中小学 教育是面向所有儿童的基础 性、保障性的教育，而不是 面向少数优秀学生的选拔性 、竞争性教育。 在学校教育层面，遵循 办好每一所学校的理念，“ 均优”的主张是“有教无类， 适性扬才”。有教无类的原 理，不仅基于每一个人的平 等权利，也基于每一个人个 性发展的可能。在多元智能 理论的视野中，在逻辑思维 和语言智能之外，还有艺术 的、空间的、肢体运作、人 际关系、内省和自然探索等 不同的智能，都可以各呈其 美，各擅其长。“均优”在教 学过程中，表现为对学生个 体差异、学习快慢的接纳和 包容，体现为对学生因材施 教、扬其所长，更重视学生