反霸凌：家长、老师和孩子如何终结恐惧循环

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近20年来，我一直致力于研究霸凌现象，力图在美国的学校推广防止霸凌的措施。面对我们在创建安全校园，防止学生产生自杀念头和尝试自残行为等方面取得的进步，我为何仍深感失望？为何孩子们仍在频繁霸凌他人？既然政府说我们构建了经实践检验有效的校园防霸凌体系，为何我们却没能减少校园霸凌现象的发生，降低儿童和青少年参与霸凌事件的可能性？我能举出许多理由来解释为何校园霸凌事件不减反增，但在我看来，最明显的一个原因是研究者、实践者（包括学校老师和行政人员）及家长之间缺乏沟通和合作。学者进行调查研究后往往把结果与其他学者分享，却很少把成果转化为实际的校园防霸凌措施。于是，这种学术上的隔离或精英主义让实践者不禁质疑研究者是否真正能如其所承诺的在现实中防止霸凌提供解决方案。另一方面，很多退休教师、忧心忡忡的父母，以及其他一些关注此事的社区工作者编写了不计其数的书籍，开设了很多课程，却忽视了近几十年来关于同辈伤害、欺侮攻击和霸凌这一话题的发展趋势、社会影响，及学术成果。正因此，学界与实践之间的鸿沟之大，是我们几十年未曾见过的。霸凌现象驱之不去，难道不让人惊讶吗？卡丽·戈德曼（GarrieGoldman）的这本《反霸凌——我们这样做》总算让我松了口气。最初卡丽找到我，跟我分享她女儿凯蒂的故事和写作这本书的想法，我听得很入迷，不禁说道：“好，你是想跟所有人，跟学者、家长、流行心理学作者，都去谈论霸凌吗？”听到卡丽的肯定回答后，我的确激动不已，但我也承认，我不相信她真能把这件事做成。她选择用事实说话，写出了这本书来给我看，研究、实践和真实案例在书中彼此交织，相辅相成。在这本书中，我平生第一次看到心理学和社会学中关于攻击和霸凌的理论对卡丽和其他美国学校学生身上发生的故事做出了详尽解释，涵盖到这一问题极为复杂的方方面面。卡丽把女儿凯蒂的故事放到我们所生活的复杂的两性世界中去讲述，提出要把霸凌理解为一个与性别有关的问题，它需要一个基于性别的解决途径。这一认识至关重要。如果霸凌和同伴欺侮没有被理解为一个同伴间跟风的现象，而被认为不过就是孩子之间以互不尊重、尖酸刻薄为荣，仅仅为了达到排斥和羞辱他人的目的，凯蒂的悲剧就不会上演。在一本书中，作者让我们幡然醒悟，从家庭、校园到社区，霸凌和同伴欺侮之所以蔓延开来，成年人所扮演的角色至关重要。这本书清楚地揭示了，成人需要花更多时间评估他们自身的态度和行为，它告诉我们—防止霸凌，人人有责总而言之，本书昭示了科学的理论和实践如何共同作用，从而防止霸凌的发生。关于学界对儿童霸凌问题发展的研究，卡丽·戈德曼取其精华，对于个体、同伴、学校、家庭和社区成员采取的错误做法使霸凌现象不但没有被遏制，反而愈演愈烈提出了许多警示，并讲述了我们怎样才能通力合作，减少霸凌。她的文风和叙述既让读者体会到通过研究探寻应对霸凌有效途径的重要性，也让读者明白，了解那些儿童和他们家人的真实经历能够提升研究的水平。她敢于冒险讲述自己女儿的故事，并在讲述中拉近了科研与实践之间的距离，这值得赞叹。感谢你，卡丽，激励我继续从事与霸凌相抗争的事业！ 多萝西·L.埃斯皮莱奇（DorothyL.Espelage）博士，伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校教授 本书是一个母亲在自己的孩子遭到校园霸凌后，对如何预防和解决霸凌问题所进行的全方位调研和解读，并提供了切实有用的反霸凌方法。本书重要特点：1虽不是专家的写作，但仍包容了霸凌研究各个层面最新的研究成果，从霸凌的社会、心理原因，到社会、学校、家庭、个体该如何预防和反对霸凌，既有各领域专家的研究成果，又有对各领域的霸凌者、受害者、反霸凌人士的访谈。从理论到实践，内容极为丰富。2.从切身利益者的角度出发，对这一问题进行了深切关注与讨论，并给出了许多应对措施。霸凌这一主题与家长、老师、孩子都有着切身利害关系，家长该怎样观察孩子是否受到霸凌，该如何回应遭受霸凌的孩子，如何教孩子应对霸凌者的嘲讽，如何向老师反映，促进校方处理霸凌事件，如何与霸凌者及其家长沟通，等等。