儿童的概率概念认知发展研究

作者简介

巩子坤，杭州师范大学教授，教育学博士，心理学博士后，国培专家，政府特殊津贴获得者。主要研究方向：程序性知识的学与教研究；学生的学习心理研究；学生数学学习与发展的认知神经基础研究；学习路径视角下的教师专业发展研究。主持“义务教育数学课程标准的适应性研究”等guojiaji课题。在《教育研究》等期刊发表论文一百余篇。出版《程序性知识教与学研究》（“十一五”国家重点图书出版规划项目）、《小学数学教材中的大道理》等专著。参与编写西师版小学数学教材，浙教版初中数学教材。获得国家教学成果二等奖1项、浙江省教学成果一等奖1项。获得浙江省优秀教师、全国第六届教育硕士优秀教师称号。 何声清，1988年生，男，安徽安庆人。北京师范大学教育学博士（数学教育方向），现为上海师范大学讲师，主要从事数学概念认知发展、学习进阶的研究。先后参与 人文社会科学研究规划基金项目、中国基础质量监测协同创新中心“区域质量健康体检项目”等课题，在《课程·教材·教法》、《数学教育学报》等核心期刊发表论文二十余篇，其中五篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。

内容简介

适读人群 ：小学数学教育工作者 自2001年进入我国中小学数学课程标准以来,概率内容的目标定位、认知要求等均经历了调整,概率内容的教材编排也经历了多次改版。展望未来数学课程对于概率内容的修订,我们需要从学生的认知发展规律上找依据。 本书作者巩子坤、何声清在此方向做出了积极尝试，经过文献查阅、问卷调查、访谈、数据分析，得到了儿童概率概念发展的阶段、特点、关键因素等相关成果。这些研究成果有助于教师和研究人员了解儿童随机观念的形成、思维方式的转化,同时，为制定层次性的课程目标及确定渐进性的教材内容提供了有益的参考。 本书第一作者巩子坤系杭州师范大学教授，教育学博士，心理学博士后，国培专家，在儿童学习心理研究、教师专业发展研究等方面均有建树。参与编写中小学数学教材，或浙江省优秀教师等荣誉称号。