特殊教育学校教师工作-生活冲突研究

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第3章特殊教育学校教师工作生活冲突表现及其 影响因素 3.1特殊教育学校教师工作生活冲突的典型表现 课题组通过实证研究的方法，对特殊教育学校教师 群体的“工作生活冲突”问题进行了深入分析，为解 决这一群体的“工作生活冲突”问题提供实证参考。 研究方法包括基于调研的数据分析及相应的质性研究。 3.1.1工作生活冲突表现的研究设计 这里采用工作生活冲突的狭义定义，主要关注工 作与家庭生活的冲突，指当工作和家庭两方面 图31教师工作生活冲突构成维度 压力在某些方面出现难以调和的矛盾时,产生的一 种角色交互冲突，特别界定于工作对生活产生的冲突。 研究采用Greenhouse(1985)的工作生活冲突框架,将 工作家庭冲突分为3个维度: 时间性冲突、压力性冲 突和行为性冲突，如图31所示。 1. 时间性冲突 基于时间的工作生活冲突是由于把时间投入到工 作领域，不能参加生活领域的事情产生的工作生活冲 突。当一个角色的时间要求限制或抑制了对另一个角色 要求的满足时就会发生时间性工作生活冲突。一个人 担当多重角色，可能会产生时间上的竞争，将时间投在 一个领域而没法满足另一个领域的要求时；或一个个体 可能身在一处而心却留在了另一个领域，可能会体验到 时间冲突。例如，女教师可能由于坐班制和加班过多占 用大量时间而无法照顾家中年幼的孩子，或是承担家庭 主妇的任务而影响她完成所有的工作职责，或是教学压 力、晚自习所占用的时间过多，以至于无法辅导自己孩 子功课，或是工作时想的是一个生病的父母而不是抓紧 时间完成工作任务时，都会产生以时间为基础的冲突。 第3章特殊教育学校教师工作生活冲突表现及其 影响因素 特殊教育学校教师工作生活冲突研究 2. 压力性冲突 基于压力的工作生活冲突主要指工作上的压力、 紧张、疲惫、郁闷、焦虑等情绪带到生活中，使生活* 到影响产生的冲突。当来自一个角色的压力影响到个人 在另外一个角色上的表现，或者说一个角色产生的压力 使得完成另外一个角色产生困难，一个领域内产生的紧 张抑制或阻止了对另一个领域内任务的完成。工作或家 庭上的压力、紧张、焦虑不安、疲惫，导致个人把这种 情绪带到家庭生活或工作中去，使得家庭生活或工作* 到影响。例如，在参加家庭活动的时候同时可能会担心 班集体的事务或突发事件；教学压力带来的紧张以至于 将工作中的这种情绪带回家中，或是将家庭生活中产生 的**情绪带到工作中进而影响教学；由于每天面对残 障学生，当教师自身怀孕或子女生病时会带来过分的担 心和忧虑（担心自己的子女也会成为残疾）等，都会产 生基于压力方面的工作生活冲突。 3. 行为性冲突