用心做教育

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行走在编织爱的旅程 中 素质教育要求我们要 面向全体学生，加强与学 生的交流，关爱每一位学 生，信任每一位学生，让 每一位学生都能在老师的 关爱和信任中健康成长， 使其思想道德、文化科学 、劳动技能、身体心理素 质得到全面和谐的发展， 个性特长得到充分的培育 。因此，作为任课教师应 该充分认识到自己承担的 历史重任，及时发现学生 身上的优缺点、长短处， 尤其是一些所谓的学困生 ，更需要教师付出加倍的 关爱，了解他们的兴趣爱 好，并适当地引导，激发 他们的潜能，努力让他们 朝一个好的方向发展。 每个学生都有向上的 潜能 在日常教学中，部分 老师往往比较关注那些成 绩较好的学生，而对于平 时调皮捣蛋，成绩又不好 的学生，往往将他们打入 另册。任何一所学校、一 个班级，在众多的学生当 中，总有一些所谓的后进 生，这些学生往往平时表 现不好、成绩又不理想， 他们易破罐破摔。其实， 每个学生都有他可取之处 ，有一句话我觉得很有道 理，“每个学生都有向上 的潜能”，所以作为教师 ，我们必须要努力发掘学 生这种潜能，多看到学生 身上的闪光点，做好正确 的引导。学生这样一个个 鲜活的个体，他们不仅是 教育的对象，更是教育的 资源，既是资源，就该好 好开发利用。 我教过一位学生，学 习成绩不太好，也从不把 老师的劝导、教诲放在心 上，成为让很多任课老师 头疼的对象。有一次，学 校组织化学竞赛，由于我 刚接过这个班，对学生的 基础不甚了解，所以报名 时我采取自愿的原则，然 后在报名的学生中再选择 几个参加兴趣小组，定期 开展活动。我满以为学生 报名后会有挑选的余地， 谁知报名的学生不多，我 就只好暂时将主动报名的 几位学生列入兴趣小组， 其中就有这位学生。后来 在办公室和同事聊天时， 无意间说到兴趣小组，也 就很自然地提及了这位学 生，谁知有位老师顿时大 发感慨，说这样的学生你 怎么可以让他参加兴趣小 组，这不是浪费老师的时 间和精力吗？说实在的， 我当时看到这位学生报名 时，也有些疑惑，但转而 一想，既然主动参加兴趣 小组，愿意参加并不是坏 事，那么应该要鼓励，何 况人不够，不如给个机会 。所以听了同事的话，我 并不多言，只是心下想， 也不要太小看了这位学生 ，虽然他成绩不理想，但 经过一段时间的接触，我 发现他对化学学科还是有 些兴趣的，有时上课也会 积极地回答问题，说不定 他是一匹黑马呢。于是无 论在兴趣小组活动开展期 间，还是平时上课过程中 ，我总会多留意他一些， 尝试着鼓励他，因为我相 信“如果一个学生活在激 励之中，他会学会自信” 。慢慢地，我发现他能礼 貌地对待我，但对其他老 师依然如故，我知道人与 人的交往是以真诚为基础 的，师生间也是如此。兴 趣小组活动开展一段时间 后，学校要进行初赛，然 后从中再选出较好的一部 分学生进行复赛。结果出 来后，他竟然以比较高的 分数人选。我在班上也适 时地表扬了他。后来有一 次他的家人来看他，还特 地找到我，说是他那次得 知成绩后，就打电话告诉 了家里，并说自己很喜欢 化学学科，同时也想学好 其他科目，而在这之前， 他打电话或回家时从不愿 意提及学习上的事…… 面对这些，我感到很 欣慰，但在欣慰之余，也 不觉扪心自问，如果那一 次不是因为人数刚好不够 ，我是否还会考虑他呢？ 然而这位学生的事让我明 白，再差的学生也不可能 是一无是处的，关键是老 师要有耐心和爱心，更要 有一双善于发现的眼睛， 要理解并关爱每一位学生 。当学生在情感上与老师 相融时，他对学习的兴趣 与热情也会倍增。苏霍姆 林斯基就曾说过：“在每 个孩子心中最隐秘的一角 ，都有一根独特的琴弦， 拨动它就会发出特有的音 响……”而教之道，贵在启 发潜能。教育心理学研究 也已证明，正确的评价， 适当的表扬和鼓励，可以 激发学生的上进心、自尊 心。要让学生在学习上“ 主动”起来，就必须以正 面鼓励为主，充分相信每 位学生的潜能，鼓舞每一 位学生主动参与学习。尤 其是一些问题学生，更需 要老师用个人的魅力征服 学生，用自己的热情和爱 心去感染学生，让这些学 生也能生活在明媚的阳光 中。 P2-3