童书非童书

作者简介

王碧华 台湾大学中文系毕业，台湾师范大学教育研究所硕士，目前任教于高中，一直从事幼儿文学推广工作 李坤珊，南伊利诺大学幼儿教育博士毕业，现任美国波士顿教师训练中心和蒙特梭利体系幼儿园老师，与幼儿每日相处，将理论和实际互动情况结合，以高度的教学质量赢得许多家长好评。她也是《亲子天下》“家有学前儿”的专栏作家，分享教学和家庭过程中所激荡出的实用教养法。她的文字质朴有情，闪耀着温柔的光芒，精准而富包容。 代表作：《带你长大》《让宝宝爱看书》《小小爱书人》《童书非童书》 黄乃毓 辅仁大学家政系毕业，美国南伊利诺大学家政教育博士，目前任教于台湾师范大学家政教育研究所。在台湾童书界素有‘‘教母”之称，也是绘本翻译名家，在《父母必读》杂志长期担任专栏写作。因着对童书的热爱，积极推广儿童阅读，将阅读、童书、家庭教育、亲予教育结合，希望每个家庭都是学习型家庭，都能享受共读童书，也都能在其中落实生命教育？

内容简介

应该什么时候开始让孩子学习看书？ 你认为孩子是怎么开始看书的？ 从上学的第一天开始？从第一次认字开始？从有大人教他开始？从他 第一次拿起书来开始？还是从他第一次盯着书上的字看开始？ 小昀现在才一岁半，但是她已经很爱看书，而且看得很好。她是怎么 开始的呢？ ·她不到一岁时，大部分醒着的时间都被大人抱着，大人不时跟她谈 话，她慢慢听出不同的声音代表不同的意思。 ·抱着她的人有时一手抱她，另一手翻书，心不在焉地应付她。她也 不甘寂寞地伸手摸书，甚至学着翻的动作，只是此时她的小肌肉和手眼协 调的发展都还不太好，所以动作粗鲁。 ·大人不想让她“蹂躏”大人书，就买了几本专为婴幼儿设计的小人 书给她，还告诉她“这是书”。她不屑一顾，仍坚持书是印有密密麻麻的 小字的东西，那些花花绿绿的东西是赝品。 ·大人把大人书高置架上，她唾手可得的是小人书。偶尔翻翻，看看 图片，大人也以微笑鼓励她，还陪着她看，并随着每页不同的画面，读出 不同的声音，如骑车、洗脸、跑步、刷牙。 ·一岁半的她已可以自己专心翻书、看书，还会叫大人不要吵。 所以一个孩子的“读书前途”绝对不是从上学才开始培养，他对读书 的兴趣、态度、向往或成就，往往在大人还没注意到时就悄悄地发展了， 父母抱着她，为了哄她睡而哼些不成调的催眠曲，父母跟别人讲话的嘴型 、表情、姿态、动作，甚至内容，都在他读的范围内。 孩子可以从书上得到什么？ 书对孩子有什么用呢？ 婴幼儿可能拿书来玩，把书当玩具。可是玩具有很多种，不一定要玩 书呀！ 书可以提供孩子丰富的知识，不但使孩子认识周遭熟悉的事物，甚至 可以扩展到他的生活经验以外。没见过马的孩子还是可以知道有一种动物 叫做马，可是不看书的孩子也可以从生活中去增加知识，生活在农庄的孩 子不必从书上去认识马，他看过马，他知道马，还知道马会吃草、大便、 会跑。所以书也不是知识的唯一来源！ 书可以让孩子认识字，文字是一种符号，孩子一开始看到字时只是将 它当做是一个符号，一个图样，但看熟了，加上大人在旁边读给他听，他 就开始读字，也逐渐知道字有某些意义，文字会吸引他去读。然而生活里 到处都可以见到文字，包装的袋子、盒子上都有印字，宣传广告单上有字 ，电视上也出现文字，街上的招牌、各种指示牌都有字，认字不一定要从 书上！ 书可以培养孩子欣赏美的能力，尤其是童书，多半印刷精美，五彩缤 纷，相当漂亮，颇得孩子喜爱，有的图画书几乎称得上是艺术品，是视觉 上极大的享受。但是大自然中只要你用心观看，也可以看到许多美的事物 ，观星望月，捕风捉雨，连小小的甲虫也是大自然独一无二的精心杰作， 小草上的露珠，树枝间的蜘蛛网，都是美得令人屏息的，不是只有书上才 能找到美感呀！ 书还可以培养品格，书可以告诉孩子什么是别人认为对的、好的，可 是品格须靠生活教育，否则就成了教条，不能落实在生活中，所以品格教 育光靠书也不行。 书更可以疏解情绪，孩子也有隋绪，却常常说不出来，只好反应在问 题行为上。书可以描写书中人物的感觉，从情节的发展中，让孩子找到认 同，并能面对情绪带来的某些干扰。例如《彼得的椅子》，描写彼得在妹 妹诞生后心中产生的不平衡，要离家出走，后来发现原来自己长大了，于 是悲剧转为喜剧。大人在心中也常有悲喜交集的滋味，你怎么面对，怎么 处理，往往孩子也无形中学了，书可以辅助，但主要还是看大人的身教。 当然书还可以带来趣味，看好笑的书可以哈哈大笑，舒畅身心。书有 休闲的功能，可以打发时间。书也是很棒的保母，随叫随到，又任劳任怨 。即使如此，电视似乎也能满足这些需求，不看书也可以找到乐趣，也可 以找到别的寄托。 似乎童书的许多功能都可以以其他事物取代，但童书是其中最能帮助 孩子统整生活经验及满足发展需求的，它是唯一具备上述各样功能的。孩 子从童书上得到的，一定远超过你所付出的金钱和时间。 爱看书的孩子是不是功课一定比别人好？ 许多童书的广告都告诉你，读某些书会使你的孩子更聪明，将来在功 课的竞争上抢先一步，使你不敢轻忽，以免让孩子输在起跑点上。 根据国外许多研究，阅读能力的确跟学业成就有很大的关系。学者发 现阅读能力越强的孩子比较不受限于成人的教导，有主动学习的能力，而 且从阅读中吸收很多知识，对于正式学习较能举一反三，触类旁通。这些 研究的背景是在鼓励学生独立思考的教育环境，因此阅读能力会明显的增 强学业成就。 但是目前我们的孩子学业成就还狭隘地限在对教科书的记忆背诵上， 评量通常就是考试，而考试大多有标准答案，符合标准答案的就是对，不 符合的就是错。所以虽未见实证研究，却是“用脚指头想也知道”的推断 ：阅读能力好的孩子不一定成绩比别人好！ 请不要惊慌，阅读能力好的孩子也不一定成绩就不好，只是它的相关 性可能不是那么显著。在你决定提供给孩子一个充满书香的家庭的时候， 要有心理准备：好书给孩子的教育绝不会只反应在成绩上面！这样你才能 安心地做书香的拥护者。 以前没什么童书，不也这样长大了’童书真的必要吗？ 学习是人的本性及本能，不管在任何时代、任何社会，有没有人刻意 教导，孩子都是无时无刻地在学习。然而每个时代、每个社会，都提供不 同的学习环境，孩子以其本身的发展条件，受周围的学习对象影响，成为 一个个独特的个体。 学习的对象有千千万，书是其一，但书是那千千万万中唯一能涵盖所 有的功能的。它们不像人的善变，你任何时候去翻同一本书，它不会颠三 倒四，但是人会朝三暮四，朝令夕改。 电视观众是被动的，是被牵引、被灌输的，影像稍纵即逝。不像书， 读者可以反复阅读，按自己的速度去体会、去玩味。读者是主动的，是书 的诠释者，是有尊严的角色。 书让孩子不受空间及时间的距离限制，他刚刚读完历史故事，马上就 可以进入科幻世界；他可以读完林肯的故事，又立刻和小惠去逛街；他可 以假装自己是小老鼠，不久又摇身一变，变为毛毛虫。孩子可以在书中来 去自如，悠游自在。像这样的好朋友多几个不是会更好吗？ P18-23