项目化学习工具：66个工具的实践手册

作者简介

夏雪梅，博士，研究员。上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，上海学习素养课程研究所所长，教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动指导专委会委员，上海市项目化学习三年行动计划项目负责人，美国威斯康星大学、中国台湾师范大学访问学者。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计等。承担全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“项目化学习的中国建构与质量评估研究”、上海市教育科学研究重大项目学习基础素养培育、上海市哲社课题等 20 多项。在 CSSCI 期刊上发表论文 40 多篇，多篇被人大复印报刊资料、《新华文摘》转载。著有《以学习为中心的课堂观察》《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》等。？

内容简介

1 学习工具是学科实践 和跨学科实践的载体，有 助于促进新课标理念落地 在最新修订的2022年版 义务教育课程标准中提出 了学科实践，简单来说， 就是要用演讲的方式学演 讲，用科学的方式学科学 。本书中提出的学科领域 的学习工具的本质与之相 通。在阅读与写作类的工 具中，学生运用这些工具 进行良好的阅读和写作实 践，他们不是简单地翻阅 图书，而是需要运用阅读 策略，理解作者的意图和 写作结构，思考如何写作 能够更加吸引人；在科学 类的工具中，学生运用科 学观察的工具进行带着问 题的观察和探究，用科学 报告评阅人的眼光审阅自 己和同伴的材料。这些学 科实践工具本身就指向学 科素养的实践化，并促进 知识和能力的迁移。 许多教师往往会在项目 化学习的目标中列出诸如 合作、沟通、创造性等跨 学科通用性学习目标，但 这些目标在项目进程中时 常没有得到关注，合作、 探究类学习工具的引入可 以助力这些目标得以切实 地落地。比如当学生在用 奔驰法评价自己的作品和 他人的作品时，学生就是 在进行创造性的合作沟通 。 2 学习工具的引入可以 破解教师在项目实施时的 普遍难题 教师在项目化学习中总 是会碰到各种难题，klan 学生提不好问题，如何组 织学生有序交流，学生如 何参与评价标准的制汀， 学生没有好的成果创意， 等等，这些几乎是所有的 项目化学习课堂都会出现 项目化学习作为当今全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式之一。随着越来越多的老师开始采取项目化学习的方式开展教学，有越来越多的项目实施中的真实问题暴露了出来。本书基于团队探索、教师实践及文献查阅，提供项目化学习8个阶段使用的66个学习工具，用以破解教师在开展项目化学习中出现的系列问题。 ？专业——夏雪梅团队项目化学习系列著作的第5本，用工具助力学习，让学生学习有章可循 ？易读——从“工具是什么”“工具怎么样”“工具如何用”“工具用在哪”等维度解构学习工具，提供操作性指引 ？实用——用25个教师实地运用案例，呈现了教师们在实践中对66个工具的各种创造性使用