给年轻班主任的建议(第2版全国中小学班主任培训用书)/大夏书系

作者简介

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内容简介

学起劲。我的这一举动犹如一块石头扔进平静的水面 ，波浪一圈圈地向周围辐射，不仅我班学生的做操态 度发生了巨大的改变，甚至连站在我班旁边的其他班 级的学生也比以前更认真了。我的良苦用心终于有所 回报。 这样，与学生一起体验做课间操的苦与乐，既锻 炼了身体，又带动了学生更认真地做操，实在是一举 两得。正当我沾沾自喜的时候，班长小钟跑来问：“ 黄老师，您能为大家领操吗？”“那我的动作做错了 ，你们可别笑话我噢！”“好，一言为定！”班长一 溜烟似的跑到教室，向大伙儿公布我答应领操的事儿 。我明白，站在队伍后面做操，是不能与学生进行面 对面目光交流的，如果能够站到队伍前面与学生面对 面地做操，我的笑脸一定能够在46位学生的脸上得到 复制。何乐而不为呢？我主动找到指导老师学习起领 操动作。就这样，我被学生推到了队伍的最前面去领 操。领操动作与学生的动作刚好左右相反，也许是先 入为主的缘故，刚开始我会经常把动作搞错，时间一 天天过去，我领操的水平在学生“善意的目光”中得 到提高。校长对我说：“操场上42个班级同时在做操 ，唯独你班的学生是带着笑容在做操。”领导的肯定 更坚定了我们的信心，全班一条心，黄土变成金，在 全校广播操比赛中我们班居然一举夺魁，完成了一个 “不可能”的任务！在班会课上班长归纳出比赛成功 的诸多因素，其中有一条：我们班有一个能做操、会 领操的班主任。 朱永新教授在《新教育之梦》一书中谈到：“理 想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话 场景。”马卡连柯说过：“我的基本原则是尽量多地 要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”所以，我们 必须和学生建立一种平等的相互沟通、相互督促的关 系，在教育教学活动中培养学生的德性。看操，学生 是在班主任监督下的被动做操；领操，是班主任督促 学生认真做操的过程，更是学生督促班主任做操动作 是否到位的过程，学生是在班主任的引领和鼓励下自 主做操。二者所体现的教育观念不同，所获得的效果 也不同。 我以“领操”为起点，充分尊重学生的需求，亦 师亦友地引领学生自主成长，与学生其同谱写出自己 的教育历程。当年，我被评为县里的“首届名班主任 ”，次年荣获“温州市园丁奖”。这真是，看操不如 做操，做操不如领操。 P32-34