给幼儿园教师的101条建议(幼儿心理健康教育)/给幼儿园教师的101条建议系列丛书

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矫正幼儿常见的心理问题的主要方法是什么 因为父母工作忙，鑫鑫从小就和爷爷奶奶生活在 一起，爸爸妈妈只是每 个月抽空来看一下，他们每次离开，鑫鑫都有些不舍 ，却不哭不闹。但是细 心的教师观察发现鑫鑫情绪极不稳定，拒绝老师、同 伴接近。经测查，发现 鑫鑫属于不安全型依恋幼儿。教师采取了许多方法， 如设法亲近他，鼓励他 与同伴玩，委托他完成简单的任务，但是收效甚微… … 幼儿园里，总会有一些心理问题达到中度及以上 的幼儿。对于这些幼 儿，采取通常的教育方式往往是无济于事的，需要在 心理医生或者专业人士 的引导下采取特殊的干预，目前比较常用的方法是以 下几种。 一、游戏疗法 游戏疗法，又称为“非言语治疗”，是治疗者以 游戏为手段，帮助幼儿治 疗心理问题、矫正不良的行为习惯的一种心理治疗方 法。游戏治疗包括积 木游戏、箱庭疗法、角色扮演、玩黏土、戏水等。游 戏治疗具有两个特点：首 先，治疗者以游戏为手段，与幼儿建立起相互尊重、 相互信任的关系，消除幼 儿的陌生感和顾虑，为幼儿自由放松地游戏做好准备 ；其次，幼儿在自由而 愉悦的游戏中将一些心理障碍投射其中，如把平时不 敢发泄的紧张、焦虑、 不满等不良情绪在游戏中充分地表现出来，便于治疗 者观察、诊断并提出应 对策略。 现在流行且使用较多的游戏疗法是沙盘游戏疗法 ，一般用于治疗不安 全型依恋的幼儿、攻击性幼儿，甚至是一些特殊幼儿 ，如自闭症幼儿、孤独症 幼儿等等。沙盘游戏疗法，是指在一个安全、不受干 扰的环境下，幼儿在沙 盘里通过自由摆弄沙、水、人和物的缩微模型，逐渐 将内心的体验和想法投 射到游戏中，治疗师在观察和做记录的基础上对幼儿 进行心理治疗的方法。 征得鑫鑫妈妈的同意，幼儿园的心理医生决定对 鑫鑫的行为采取沙盘 游戏的方式进行治疗。下面以此为例，说明治疗过程 。第一是熟悉环境、自 由玩耍阶段。鑫鑫在妈妈的陪同下来到治疗室（一般 分为沙区、水区和模型 区），老师鼓励他自由玩耍。鑫鑫抚摸沙子，把各种 模型玩具拿出来摆弄着， 还不时地看看妈妈。第二是体验并重构沙盘阶段。鑫 鑫把一个男孩（玩具） 摆在一座房子的里面，外面用栅栏把房子围得严严实 实的。老师在一旁认 真地观察，并不做评价，只是告诉他如果愿意的话可 以做一些调整。第三是 治疗阶段。请幼儿讲述他的沙盘世界，询问幼儿他叙 述过的事情的相关问 题，并采取合适的治疗方法。鑫鑫：“外面天黑了， 男孩在家里玩。”老师指着 栅栏问：“那如果男孩想出去玩了，他怎么出去呀？ ”“一个人出去玩会遇上坏 人的。”鑫鑫说。这时老师建议妈妈也加入游戏中， 妈妈拿了个人说要陪小 男孩玩，鑫鑫立马把栅栏移开了一些，把男孩和妈妈 拿的人放在一起，开心 地笑了。鑫鑫和妈妈又玩了好一会儿，都很开心。第 四阶段，拆除沙盘世 界。即在幼儿离开之后，拆除并清理沙盘世界，并把 物件放回架子的适当位 置，回想幼儿建构沙盘世界的过程并完成笔记，为下 一次治疗做准备。 二、行为疗法 行为疗法就是以减轻或改善不良行为为目标的一 类心理治疗技术的总 称，主要用于改善一些不良的行为，如攻击、欺负弱 小，不守纪律，做小动作， 乱发脾气等。幼儿正处于生长发育阶段，行为具有很 强的可塑性，教师可运 用行为疗法塑造并强化幼儿的良好行为，抑制和消除 幼儿的不良行为。以 下主要介绍两种较常用的行为疗法，即代币制和厌恶 疗法。 代币制又称标记奖酬法，是使用象征性的标记物 来强化期待出现的良 好行为的一种行为治疗方法。即当期待的良好行为（ 如某个平时爱打架的 幼儿今天没有打架）出现时，教师给予幼儿象征性的 物品，如五角星、花朵、 笑脸等作为奖励的手段，幼儿在攒到一定数量的这些 物品以后，就可以兑换 成自己喜爱的东西或做自己喜欢的事情，比如，教师 与幼儿事先约定，在攒 到5个五角星后就可以得到一块饼干，攒到10个五角 星后就可以兑换一个 自己喜欢的小汽车。而当幼儿表现出某种不良行为或 不能按照要求做出良 好行为时，就不予奖励，使不良行为因得不到强化而 逐渐地消退。因每个幼 儿的个性、喜好、兴趣都不同，因此选取兑现的强化 物或活动也应该因人 而异。 厌恶疗法，即将不良行为与某种不愉快的或惩罚 性的刺激结合起来，使 幼儿形成厌恶的条件反射，从而达到减少或消除不良 行为目的的一种行为 疗法。例如，5岁的佳佳有咬指甲的习惯，父母或教 师看到了都说：“不要咬 了，指甲里面有好多细菌。”佳佳虽然答应不咬了， 但还是控制不住，这时教 师可以在佳佳的指甲上面涂上辣椒水，当佳佳又咬指 甲的时候就会感到难 受，多强化几次，佳佳就不愿意再咬指甲了。 三、感觉统合训练 感觉统合训练是通过寄教于乐的方式，运用一系 列活动及游戏来弥补 幼儿在身体运动、感觉体验、结构和空间、知觉、听 觉及触觉等方面存在的不 足，进行适应个体需要的有计划、有目的的训练。具 体的训练项目如下：前 庭平衡失调采用跳床、秋千、爬地推球、平衡台、独 脚椅、羊角球、袋鼠跳、滑 梯等进行训练；触觉失调采用大笼球压身、触觉球、 泥沙等进行训练；手眼协 调运动采用走迷宫、拼插组装等训练项目。据有关研 究表明，0～6岁是幼 儿感觉统合能力发展的最佳时期，在此阶段有意识、 有计划地对其加以训 练，能够促进他们的感觉统合能力的发展。 现在，感觉统合训练被广泛地运用在感觉统合失 调、多动症、学习困难、 孤独症、情绪障碍等的治疗中。 P21－23