在光影中遇见七种青春

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做着做着，好人就多了 一、国子监四门博士 虽然当了20多年高中语文教师，我却经常自嘲是国子 监四门博士，因为我给每一届学生都上四门课：语文、诗 歌鉴赏、音乐鉴赏和电影鉴赏。这要从20多年前说起。 1997年，我**次当班主任，而且是中途接班。我遇 到了执教5年以来*头疼的一个班，那两年的生活可以说就 是我教师生涯的噩梦。面对一群无心向学的学生，老师的 任何教育和苦心都是无力的。我看到了一群被家长和老师 放弃然后放弃自己的学生会是多么可怕、多么可悲。 当我终于把这个班送出高中大门，我不禁在思考一个 问题：究竟是什么把这些原本天真可爱、对未来充满了理 想和憧憬的孩子变成现在这个样子的？我们的教育问题出 在哪里？而这个问题经过深入思考之后，我给自己提出的 问题是：除了课堂知识，我们还能、还应该给学生提供什 么？ 第二个学年开始了，我接到了一届新的高一，带着对 上一届的伤痛和疑惑，我决定对这一届一定要做些什么。 于是我制定了一张特殊的课表，课表上的课程不是学校规 定的，而是我自己添加的，课表一共有三门课。 **门课是学生主讲的诗歌鉴赏课。内容：每节早读 、正课、晚自习之前，拿出几分钟时间，学生按照座位顺 序给其他同学上诗歌鉴赏课，内容自己定，资料自己找， 时间是从高一到高二。 做诗歌鉴赏课的原因很功利：希望学生们能够自己下 去查找一些诗词，多积累一些，以此作为我课堂教学的补 充。但是，读课文都经常出错的学生能够自信地上台讲解 吗？对此我也没有信心。于是每个班**轮，我允许他们 照着书念；到了第二轮，就要求他们至少把资料抄在纸上 念了；到第三轮时，则要求他们能够脱稿。一个班一般50 多个学生，一学期下来，每个学生至少能上讲台三次，而 每次我都能看到他们的进步。伴随着他们进步的，则是给 老师不断提出的“挑战”。 1998届一个平时成绩很差的学生，那天上台之后在黑 板上写了一首现代诗，很有水平。讲解完了之后他才说： “**这首诗我没有写作者，因为作者就是我自己。”那 一瞬间，我和孩子们都惊呆了，然后爆发出一阵热烈的掌 声。我想象不出，这个几乎每科都挂红灯的孩子，居然有 这样的灵气，有这样的才华。 2006届的几个学生**上课前找到我，说他们要求几 个人”合作讲一首诗。我不明白他们的意图，但还是答应 了。等他们登台的时候我才知道，他们要讲的是泰戈尔的 一首诗，他们把这首诗改编成了一个诗歌剧，没有舞台， 没有专门的服装、化妆、道具，但是他们的表演一举手一 投足都是那么细致而认真。表演结束了，雷鸣般的掌声中 我在思考：如果我们给孩子们一个舞台，他们将会创造出 多少奇迹？！ 而孩子们的创造力似乎是没有止境的。每届都有那么 几个学生，**轮还没讲完就问我：“老师，是不是只能 讲古诗词？能不能讲现代诗？”