生存力养育法（日本儿童教育现场）

作者简介

本书作者李雪红，山西人，毕业于北方工业大学，曾就职于日本大阪大学。在大阪十余年，养育着性格迥异的一双儿女，在与孩子共同成长中的过程中，深度体验日本独特的儿童教育。她也是豆瓣大V“史努比”，提出“育儿有效期”“偏爱每个孩子”“育儿育己”等理念，文笔细腻温暖，深受粉丝的认可和喜爱。

内容简介

社区处处有\"师父\" 从姐弟俩开始上小学的第一天起，我就注意到每天上下学时间段都会出现在路口的那个老爷爷。我家正好在两个大社区相邻的位置，是孩子们走路上学的必经之路，也是很多家庭开车出门的路口，老爷爷衣服上罩着黄色安全背心，每天拿着小旗子，一边注意着过往车辆，一边和三三两两背着书包走过来的孩子们打着招呼，风雨无阻。等我上班出门时，孩子们大概都到学校了，老爷爷在路口比画着练习打高尔夫球，确认没有孩子在路上了，才把小旗子卷起来背着手慢慢走路回家。看着他的背影我时常想，他一定是个热心照顾孩子们的老人。 小学每个月都有几次课外活动，时间在放学早的周三下午和没有课的周六上午，内容很丰富，有体育活动踢足球，打乒乓球，打网球，打棒球；有文化活动吹竖笛，学插花，做手工，学编程；也有美食体验活动烤蛋糕，做沙拉，蒸包子。除了某些手工和美食项目要交点材料费，这些活动基本都免费，只是申请时有一个条件：家长跟着一起来，做几小时的志愿者。 这些课外活动很有人气，报名的人多时还要抽签，有几次姐弟俩幸运地抽到，我也跟着去学校做了半天志愿者。志愿者活动内容不少，先到学校帮着做签到工作，给孩子们找名牌，在签到卡上盖章；活动开始后，在体育馆跟着捡球或者做其他辅助工作，两个多小时下来，还真有点累。珍珠参加了网球活动，她之前没打过，刚开始连球都接不着，两个小时下来，已经能和其他孩子你来我往地比赛了，而且一回家就吵着要去外面的网球班学打网球。泉泉的围棋活动我没看到，听他回来讲如何\"布阵\"，看起来收获也不小。 头一次参加小学的课外活动就有重大发现：课外活动的老师都被称作\"师父\"，网球\"师父\"是珍珠班里同学的爸爸，围棋\"师父\"是泉泉班里同学的爷爷，羽毛球\"师父\"是幼儿园同学的爸爸！都是和孩子们有关系的人。最让人惊讶的是，活动开始前全体人员在体育馆集合，在前面发号施令的那个\"总教头\"不就是每天在路口站岗的老爷爷吗？ 看似普通的生活，看似普通的学校，原来处处有\"师父\"啊！那一刻，突然感觉我们社区就像周星驰的电影《功夫》里面的那个藏龙卧虎的筒子楼，越是高手，越不显山露水，待到江湖腥风血雨时，就有无数的\"师父\"飞身而出。 我小时候，胡同里的小伙伴们成群结队地玩儿，尤其是暑假，整天在外面玩儿得不知道回家，玩儿累了就跑到某个小伙伴的家里蹭饭吃，都是吃\"百家饭\"长大的。在日本这些年，随着姐弟俩从小到大，我发现孩子也是社区的大家养的，只是这个\"养\"是教育教养。 日本的社区基本都配备独立的公民馆或者社区活动中心，即使是商用的公寓楼，也有教育部门管理的公共儿童活动室。这种活动室每周定期开放，里面有各种玩具，孩子们上保育园以前，我和邻居妈妈常常结伴带孩子到活动室，孩子们玩儿小滑梯之类的玩具，围坐在一旁的妈妈们三三两两地凑在一起聊天。活动时间结束后，妈妈们把玩具收回库房，下一个小时，儿童活动室就变成小学生的书法练习室或珠算教室，物尽其用。日本的妈妈们几乎都是自己带孩子，平常困在家里，偶尔在这样的空间里与其他妈妈沟通一下，能排解很多育儿压力，加上都是免费的，也能减轻经济负担。 上幼儿园后，幼儿园尽量让家长参与进来，妈妈和孩子带着便当在附近的公园里进行亲子活动，父亲节和爸爸们一起在幼儿园做个木匠活儿，秋天的幼儿园文化节更是少不了家长们的支持，每个家长都得去做一次义工，通过这些活动不仅能见证孩子们的成长，也能看到同龄小朋友的成长，有横向比较更有意义。 升到小学，每个家庭都得加入学校的PTA组织，\"PTA\"这个词来自美国的\"ParentsTeacherAssociation\"，是家长和老师之间互相合作辅助学校工作的组织，说直白些，就是让家长做义工或志愿者，一起陪伴孩子们顺利进行充实的校园生活。这个组织有点半强迫的意思，每个孩子在小学期间，都需要家长做一年PTA，珍珠二年级时，我也做了一年的学级委员，除了每个月与其他班级的委员们一起开会，参与了不少活动，包括班级亲子活动、校内大扫除、夏日祭、运动会、冬季越野跑，虽然很辛苦，每个月都要开一次会，要牺牲自己宝贵的带薪休假，不过能看到孩子们在学校的身影，还认识了不少同年级的妈妈，很有收获。 免费课外活动是PTA活动的一个重要部分，是充分利用地域人才资源的另一个体现，课外活动的\"师父\"们基本都是住在社区的居民，主妇、上班族、退休老人都有，时间合适就会主动请缨，尤其是退休老人，不跳广场舞是有原因的。 诗人纪伯伦写过一首非常著名的诗《我们的孩子，都不是我们的孩子》，孩子作为将来社会的一员，从某种意义上来说不单单只属于家庭，他们是这个社区的孩子，也是全社会的孩子，是未来，是希望。 小学早晨上课前，还有定期的书籍导读活动，是由热心家长组织的，认识的一个妈妈就参与其中，她自己在大学教德语，不用坐班，经常在小学给孩子们念完书才去上课。我问她难得有自由的时间怎么还去学校做义工，她只是淡淡地说，有余力就多做一些吧，因为自己的孩子也有可能听到。 而这些教孩子们各种本事的\"师父\"也确实有自己的本事，很多日本人从小热爱体育，我身边的同事里就有深藏不露的，有大学手球队的队长，有网球好手，我们实验室里那个瘦瘦的生物博士是个体操高手，业余时间在体操教室当教练，也许他们的共同点就是上学时曾参加过这样那样的课外活动，遇到过这样那样的\"师父\"。 看到社区里这么多关心孩子、热心教育的\"师父\"们，我大受感染，曾经去学校给孩子们上过汉语课。等我退休有时间了，打算再去学校做志愿者，我可以教孩子们汉语，可以给他们读英语书，还可以教他们做饭，不管是当\"大师父\"还是\"大师傅\"，有用就行。 　 日本儿童教育的独特之处