儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)/瑞吉欧幼儿教育精选译丛

作者简介

Carolyn Edwards(卡洛琳·爱德华兹) 内布拉斯加州立大学林肯分校心理学与儿童、青年、家庭研究中心的教授，获哈佛大学人类发展学博士学位，并在意大利瑞吉欧·艾米利亚完成博士后研究工作。 尹坚勤，江苏第二师范学院学前教育学院院长、研究员,教育部学前教育专家指导委员会委员,江苏省政府教育督学，中国学前教育研究会理事，江苏省教育学会常务理事。曾任江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所所长。主要研究方向为：学前教育管理与政策；幼儿教师专业发展；0—3岁婴幼儿早期教养。 “十一五”期间，承担并完成江苏省教育科学研究重大课题“构建0—6岁托幼一体化的学前教育体系”,江苏省教育规划重点课题“纲要引领下的PDK——幼儿教师专业发展组织的构建与实践研究”等课题研究。并承担“十二五”全国教育规划教育部重点课题“农村学前教育公共服务体系的构建研究”。近五年内，独立及合作完成《听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业成长季节》、《0—3岁婴幼儿早期教养手册》、《国际视野下学前教育机构评价标准》等专著，发表相关文章和调研报告多篇。 王坚红, 南京师范大学毕业, 美国明尼苏达大学硕士, 美国普渡大学博士。曾任南京师范大学教育科学研究所学前教育研究室主任，教授，中国学前教育研究会学术委员，《国际早期儿童教育杂志》（英文版）编委会委员，南京师范大学特聘陈鹤琴讲座教授，江苏省教科院幼教特教研究所特聘研究员。美国幼儿教育协会终身会员, 美国幼儿教育协会主要学术刊物《早期儿童研究季刊》特约论文评审员。出版中英文专著和译著6部，发表中英文学术论文50多篇。 沈尹婧，复旦大学心理学系本科毕业，美国内布拉斯加州大学林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）儿童、青少年与家庭研究系（Department of Child, Youth and Famiy Studies）硕士毕业，其间赴意大利瑞吉欧艾蜜利亚市考察访问当地教育机构，并作硕士论文。现为博士候选人，师从卡洛琳爱德华兹（Carolyn Edwards）教授。博士期间担任由美国国家科学基金委(National Science Foundation)资助的内布拉斯加州数学科研项目助理，并发表数学教育相关期刊论文。博士论文主题为美国教师如何培养小学生在数学学习中的创造性思维。其他研究兴趣还包括学习信念、跨文化家庭教育差异、创造力发展，以及扎根理论研究方法。

内容简介

小城市的和谐一致赋予了城市自身的魅力。 这里，既不会庞大得让人难以捉摸而心存疑虑，也不会狭小到让人捉襟见肘而窒息。 这样的城市富有想象力、充满活力和凝聚力。 因此，当我受邀来到瑞吉欧·艾米利亚，参观世界上最著名的幼儿园和婴幼儿中心时，尽管我对于这个神奇的“小城”一直心向往之，充满期待，但是我对在这里所看到的一切毫无准备。 事实上，早在 ２０世纪 ７０ 年代，我就听说过瑞吉欧，那时，作为牛津大学发展研究专业的教授，我作为领导人承担了一个为了提高英国幼儿园发展的课题，并负责在研究中遴选出欧洲的优秀（幼儿园）案例。 当时对意大利幼儿园有过短暂的参观，也并没让我对瑞吉欧这样（优美的）小城市有心理准备。 然而当我真正进入这个城市，真实感受到：是的，这是一致认同的事实！ 是我之前从未见过的早期儿童教育的最佳实践现场。 如同在国际幼教会议上多次听到的对于他们的赞不绝口，也如同我内心所期盼的。 在瑞吉欧·艾米利亚，我看到了儿童的想象力是如何被培养的，他们对于儿童潜在主体性的开发，更是让人怦然心动。而这些都深深扎根于这个城市长期传承的、一些非常“瑞吉欧式”的表现元素。 在这里，你可以有幸受到一种原生态的礼貌待遇，看到一种相互尊重的珍贵模式。 无论缘起何时，这个小城的礼貌通过漫长历史积累转化为这个城市内在的一种品质，并且反射到社会公共服务体系中而成为一种城市优势。 我更愿意对自己说：培养想象力是人的发展中的首要事情，是想象力把我们从繁杂和平庸中解救出来，从普通的日常生活中解脱出来，但仅仅依靠童话故事是不足以培养想象力的。 想象力是把事实转变为猜想的方法，即使一个在地板上形成的影子也不仅仅是一个单纯的影子，而是充满了探究的奥秘。 尝试着去画出一个影子，你就会产生深刻的体验。 一天，我在瑞吉欧市属幼儿园观察一些 ４ 岁孩子的活动，老师正在专注地组织关于“影子”的主题活动，并努力地吸引孩子们，但是更加让人惊讶的是在自由表达与交流活动中，孩子们的观点极具想象力。 在讨论关于如何让影子变得更加神奇的时候，孩子们都在关注为什么影子有时会变得这么小，而有时又是如此巨大。 此时，教师表现出像是与诺贝尔奖获得者在一起（讨论问题）那样的肃然起敬和认真。 一个孩子问道：“怎样才能够让影子倒过来呢？”当我们每个人都正在思考时，另外一个孩子问道：“把影子倒过来是什么意思？” 此处讨论的并非儿童彼此孤立运作的个体想象力，而是我们大家所共同涉及的人类共性的东西，当今心理学家和人类学家称之为“主体间性”，即人与人之间对彼此主体意识的相互理解。 也许这是人类进化中最重要的推动力，否则，人类文化便无从延续，所有的教学意图也无法实现。 培育这种人与人主体之间的交互理解，需要有一个相互尊重和相互支持的环境。 正是这种独特（区别于其他）的尊重范式使得瑞吉欧·艾米利亚市幼儿园走向成功。