创新意识/青少年科学人文素养丛书

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创新意识：创新活动的起点 学生：我们青年人要成为合格的社会主义现代化事业接班人，创新意 识和创新能力是必备的素质。我想请教，什么是创新意识呢？ 教师：创新意识是从事创新活动的出发点。这是很容易理解的。很难 设想，一个没有创新意识的人会去开展创新活动，取得创造性成果。创新 意识与创新的动机、意向和期望有着密切的联系。动机是指引起动作或行 为的直接原因，动机的产生与人的期望有关；期望是人们希望达到目标或 满足需求的心理活动，期望一旦成为驱使人们行动的力量，就会形成动机 ，成为推动人们进行某种活动的强大动力。人们根据社会和个体生活发展 的新需要，引起某种创造动机，表现出创造的意向和期望，这种创造意向 和愿望就是创新意识。 学生：社会和个体生活发展的新需求是多种多样的，由此看来，人的 创造动机应该是各种各样的？ 教师：是这样的。比如，满足好奇心和求知欲，是驱使一些有创造成 就的科学家走上科学研究道路的原动力。控制论的创始人维纳(N.Wiener) 在小学时演算术的速度并不快，但对于各种算术定律如交换律、分配律、 结合律为什么是正确的却十分好奇，期望知道一些更根本性的原理，这种 强烈的求知欲终于使他以后成为一名著名的数学家，并在控制论方面作出 了杰出的贡献。 好奇心与求知欲几乎是孪生兄弟，爱因斯坦(A.Einstein)对“好奇心 ”推崇备至，把它誉为“神圣好奇心”。他说，在他四五岁时，一次父亲 给他看罗盘，他感到很惊奇，他想，在以如此确定方式摆动的指南针背后 ，一定深深隐藏着什么。读中学时，他就对空间和时间有着强烈的好奇心 ，他一直在想，倘若人骑在光线上跑，将会看到什么？这驱使他在以后创 立了相对论。 学生：除了满足好奇心和求知欲，还有其他的动机。如从创造活动中 得到快乐，为找到解决难题的钥匙而获得极大的喜悦等，也是一些人致力 于创造的动力吧？ 教师：是的。许多科学家都被人称为“思考迷”，他们不断地思索着 ，把由此得出新发现看成是“最大的乐趣”。德国物理学家玻恩(M.Born) 说过：“我一开始就觉得搞研究工作是很大的乐趣，在今天，仍旧是一种 享受。”苏联飞机设计师雅可夫列夫在初次独立设计、制造出轻型飞机并 试飞成功时，由衷地感到这是他“一生中最幸福的日子”。 然而，投身创造事业必须付出沉重的代价和辛勤的劳动。尽管创造成 功能给人带来愉悦和幸福，但创造过程却往往充满了艰辛和苦涩。我们必 须做好备受磨难和煎熬的思想准备。 学生：看来创造活动也充满哲理：愉悦与磨难同在，幸福与痛苦并存 。 教师：对，事物都有两面性。我给你讲讲非欧几何创立过程中的一个 故事。凡学过欧几里得平面几何学的人都知道有这样一个初始命题：过直 线外的一点，能引一条而且只能引一条直线与原来的直线平行。它在《几 何原本》中是这样表述的：如果一条直线和两条直线相交，所构成的两个 同侧内角之和小于两直角之和，那么，把这两直线延长，它们一定在那两 内角之一侧相交。由于这个命题无论从语句的表达上，还是从内容上看， 都不太像公理，倒是像一个可以证明的定理，所以，从《几何原本》一问 世，人们就普遍产生了一个问题：这个命题或许是可以证明的定理？这一 问题通常称为“欧几里得第五公设的证明问题”，也称“第五公设问题” 。许多人开始了对这一命题的证明。 匈牙利大数学家法·鲍耶(F.Bolyai)曾致力于证明欧几里得第五公设 长达20多年，结果一无所获，长期的挫折和失败使他在精神上遭受极大的 刺激，几乎完全失去了对数学的热忱。当他得知自己的儿子亚·鲍耶 (J.Bolyai)也醉心于这一问题时，极力劝阻亚·鲍耶停止这项工作。他在 1820年写给儿子的信中说：“希望你不要再做解决平行线理论的尝试了。 它会花掉你所有的时间而终生不能证明这个问题……它会剥夺你一切余暇 、健康、快乐和所有的幸福。这个地狱股的黑暗将侵吞成千上万个像牛顿 那样的巨人，这是永远留在我心里的创伤。”但是，亚·鲍耶继续顽强拼 搏着，他不怕舍弃一切，终于在创立非欧几何方面取得了突破。 学生：鲍耶父子俩这样不辞艰辛、甘于献身的精神真是令人感动。我 不由得想到了我国的科技工作者具有的不畏艰险、无私奉献的精神更是可 歌可泣。中国核物理学家、“两弹元勋”邓稼先，在20世纪50年代极其艰 难的条件之下，负责核武器的理论设计，领导起草了中国第一颗原子弹的 理论方案，迈开了中国独立试制核武器的第一步，为中国的原子弹成功爆 炸立下了汗马功劳。他在患癌症病重期间，还在进行我国核武器实战化与 小型化等方面的研究，为核武器发展呕心沥血，耗尽了毕生的精力，直至 献出宝贵的生命。 教师：邓稼先是中国科技史上的英雄人物。像他这样的创造者，追求 这样一种更宏大的目标，这种目标本身并不一定是创造，但通过创造却可 以有助于达到这一目标，像人民幸福、社会繁荣和祖国昌盛等等，这些伟 大目标可以是许多人从事科学研究和创造事业的根本动机，他们深切地了 解到自己所做的一切对于祖国人民的事业的发展是必不可少的，他们为此 可以忍辱负重，直至献出自己的一切。邓稼先就是这样的表率。 学生：但我们也看到，有些人搞发明创造是为了金钱。这种动机可取 吗？ 教师：当然，追求其他的目标，比如经济收入，也可以成为创造的动 机。在一些国家里，一个创造发明家得不到足够的经济报偿，就会丧失在 社会中的应有地位，难以继续创造活动，他们看重经济收入，这是十分正 常的现象。即便在我国，经过改革开放，对于一些人把经济收入作为创造 动机，也是值得肯定的。国家正在采取一系列措施，对做出发明创造的人 进行物质和精神方面的鼓励，以保证他们有良好的生活条件和工作条件， 作出更大的创造性贡献。 对于青年学生来说，具有坚定的政治信念和远大的理想抱负，是具有 强烈创新意识的动力源。把自己学习成才的目标定位在将来为国家繁荣、 民族振兴服务之上，就会产生强烈的事业心和责任感，就会抱有宏大的志 向，如立业之志、报国报民之志以及争强争胜之志。他一定会把实现远大 的志向与学习成才联系起来，不断强化创新意识，提高创新能力，在不远 的将来为祖国的四化建设奉献累累的创造性成果。P19-23