薄弱学校改造与发展（辽宁省十一五基础教育干部培训教材）

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(一)校园组织文化的内涵 1. 文化内涵 泰勒在《原始文化》一书中对“文化”作出了经典的界定：文七是一个 复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以眨作为社会成 员的人所具有的其他一切能力和习惯。简而言之，之化是人类社会发展过程 中积淀下来的精神成果以及由此具体化向外在表现。它具有以下几个方面的 特征：第一，文化是人类特了的社会现象；第二，文化是人类后天习得和创 造的；第三，文化为一定的社会群体所共有；第四，文化是复杂的整合体； 第五，文化具有时代性和历史继承性。 2．组织文化 由于涉及文化的因素委实太多，也太复杂，且人们相互之间也很难达成 共识，故而，他们把影响组织动作、发展过程中的所有文化因素及其组织内 部存在的种种文化现象统称为“组织文化”。 比特格瑞在1979年把组织文化定义为“信念、观念、语言、礼仪和神话 的聚合体”。他认为组织是一个具有历史延续性的社会系统，而这种连续的 维持主要依靠上述文化因素，这些文化因素对组织内部人们的行为具有强大 的控制作用。无疑，要对组织文化作出一个全面而又确切的界定是很难的， 但我们能够根据组织文化的描述性定义，分析出它的主要构成因素。 (1)观念形态 主要是指组织内部人们所持有的基本价值取向，包括组织成员所共有的 信念、信条、审美情趣、思维方式、人们对组织的忠诚，以及组织的理念等 等。这是组织文化的核心部分，它与社会群体的存在保持着较为密切的联系 ，是社会群体形成自身物质的根源。 (2)符号 主要指那些被组织内部成员所共同接受的、代表某种意义的特殊标志。 如组织内部人们所采用的不同言说方式、概念系统、标志组织成员身份的不 同称谓、头衔，各种具有象征意义的仪式等。 (3)规范 有正式规范和非正式规范两种。组织内部的正式规范指那些具体条文形 式的针对其成员的行为而做的有关硬性规定，它对成员的行为具有引导、协 调、约束和控制等作用；非正式规范则是指组织内部那些虽然是不成文的， 但又可以被成员所理解、认同甚至被不假思索接纳的隐性规定。组织的各种 规章制度便属于正式规范，而习俗、惯例等则属于非正式规范。 (4)结构 指组织作为一个系统其内部各构成要素间的关系，主要包括人们相互之 间的工作关系、权力关系、情感关系和利益关系等。 (5)物质 组织具有自身特点的各种器物、建筑、环境设施等，它源于观念，同时 也发展和孕育着观念文化。 在以上这些组织文化的主要要素中，观念形态的组织文化是最为核心的 ，也是组织文化研究的重点所在，它能够帮助我们解释或者理解一个组织所 具备的文化特质，从而进一步认识这个组织存在的意义和价值。 (二)学校组织和学校文化 学校文化是组织文化在学校组织的具体化。从组织管理学的角度来看， 学校是有着自己特性的组织，它在政策制定系统、管理系统、执行系统方面 有着自己的特性及限制性，但它与任何社会组织一样，其生存和发展离不开 文化。 1．学校组织 所谓组织，即一群人彼此之间分工合作，为达成某种目的而形成的一种 有机结构。雪茵在其《组织心理学》一书中，归纳出下述组织的特性：①协 调合作的观念；②完成某些目标或目的的信念；③职务分工的意义；④权力 结构的必要。 研究教育组织的柯温也提出类似的看法，他说：“一个复杂的社会组织 包括：①稳定的交互作用的形态；②群体之间有一致的认同体；③追求共同 利益，并完成特定的任务；④权力与权]或结构的协调作用。” 2．学校文化 学校除了具有向受教育者传递文化的意义外，在文化学的视野里，学校 本身就是社会女化系统中的一种文化现象，一种亚文化存在；一种文化行为 。而就学校组织内部来看，学校也是一个蕴含了诸多文化要素的社会学系统 ，文化在学校组织内部发挥着不可忽视的凝聚和引领作用。 (1)学校的精神传统与文化个性 学校组织的精神传统，具体来说就是对人自身发展和需要的终极追求。 之所以称“终极”，是因为这种追求指向理想的人。因此，学校组织的价值 追求不同于营利性组织的单纯获取利润，它所追求的是根据理想的假设去发 展人。这种发展在正常情况下都应是美好的、积极的、富有理想色彩的。所 以，一提到学校文化，人们不会立即联想到金钱和名利，而是感觉到一种充 满希望的、单纯的敬仰，甚至感到这样一种文化的存在是纷乱的世界中必须 保留的一方净土，这也正是学校组织对人类的最大贡献，即价值追求的美好 性和理想性。 (2)学校制度文化 制度是一种正式组织必不可少的连接纽带，组织如果缺少了制度，就像 人缺少了精神思想，散乱而盲目。学校组织制度，包括组织的管理章程、教 学科研的规章制度、学生的行为准则和要求以及习惯礼仪等，体现了一所学 校的文化标准。它在发挥规范作用的同时，还对师生具有导向和调控作用。 从更深的意义上讲，学校组织制度是一所学校在长期的管理实践中摸索、选 择、积淀下来的管理思想和管理理念。 (3)学校的群体文化 在学校群体中，最核心的是教师群体和学生群体。因此教师群体文化和 学生群体文化是学校文化的重要组成内容，也是它最生动的表现主体。 (4)学校物质文化 学校组织的环境特性是学校物质文化的根源。它包括了校址的选择与学 校的整体规划、学校的建筑设计、学校设备的配置使用等。学校物质文化既 体现了设计者的哲学意识和文化素养，又反映了使用者的文化品位和审美情 趣。P63-67