名师点金. 英语可以这样学 : 小学版

作者简介

施莉虹，上海市黄浦区卢湾一中心小学英语教师；曾荣获上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动一等奖、黄浦区中青年教师教学评比一等奖、黄浦区英语教师技能大赛一等奖等；担任“上海市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程”项目领衔人。

内容简介

病例1：被嘲笑的小王同学 英语课上，老师点名让小王朗读课文。谁知他朗读的声音越来越轻，最后几乎听不见了。同学们窸窸窣窣地笑了起来，偷偷地在底下说：“你们听，他的发音好奇怪哦！” 显然，小王也听到了同学们的话，他一脸沮丧地坐下了。 课后，老师联系了小王妈妈。他的妈妈说：“自从升入三年级，要朗读的内容变多了，很多单词就读不准确了。有几次小王回家，他说自己的发音又被同学嘲笑了，我眼看着孩子变得越来越没有自信了！小王天天在家里读好几遍课文，但就是发音不标准，应该办呢？” 名师诊断 首先要纠正一个语音学习的误区：许多家长认为，孩子只要天天完成听读作业，语音学习就不会有什么问题。其实不然，听读既是习惯问题，也是方法问题。 老师和家长，首先要培养孩子对听读的兴趣，养成良好的听读习惯。语音的学习，存在一定规律，小王之所以发音不标准，关键问题，出在他听读课文的方法上。 对症下药 1.良好的听读习惯 在英语学习的起始阶段，语音学习主要依靠模仿。小学生模仿能力很强，语音的学习正是需要运用学生的模仿能力。 有效做好听读，应该先将听和读分开。 首先是听。学习音标，要先练习听示范音，充分感受规范音、标准音。反复倾听正确发音，才能在头脑中留下准确的发音印象。很多学生跳过“听”这一关键步骤，直接就开始读，这样纯粹是乱读，不仅没有好处，还会加深错误的记忆。 有了“听”的基础，再开始“读”。将之前听到的音，反复发音模仿，使进入大脑的信息通过视觉、听觉、动觉等多种感官协同活动。在倾听和模仿的同时，要识记该因素的“形”，即音标。在模仿发音的过程中，指读或注视音标，增加音和形的关联，有利于见形读音，对后期利用音标自主学习有很大的帮助。 这里要特别强调“大声朗读”，张大嘴巴朗读，其实是一种口腔锻炼，锻炼吐字清晰，口齿清楚，把单词读到饱满，跟语文课文朗读的要求相似。 “跟读”训练后，开始通篇自读。如果在自读过程中，还存在生疏单词，或有句子朗读不流利，还是要回到第一步，重头开始做“听”和“跟读”的训练。 一个良好的习惯要经过21天才能养成，坚持就是胜利。 本书关注的是：树立正确的学习观念、破除盲目跟风的焦虑、寻找到一套适合小学阶段孩子思维方式的学习方法，而不是一味地以成年人的要求去指导孩子。