告诉自己--考试不怕（青少年必修的考试方法课）/尖尖角丛书

作者简介

晨曦，教育学博士，家庭素质教育研究专家。长期从事教育理论与家庭素质教育研究工作，主持了一系列国家级和省部级教育课题的研究，在有关教育报刊发表学术论文100多篇，先后出版的著作有《蒙台梭利教育法》、《斯宾塞的教育》、《铃木镇一的教育》、《让孩子自觉主动地学习》、《把孩子的缺点变为优点》、《少年必读书》和《让孩子受益一生的哲理名言》等。 其中有多部著述被韩国及台湾、香港地区引进版权。曾在中央电视台担任少年读书节目嘉宾；在江苏、云南、山东、黑龙江等地作有关家庭教育的学术报告与演讲，受到广大教师和家长的欢迎。

内容简介

1.全面地审视考试 考试和分数到底是什么？到目前为止，这仍然是一个争论不休的问题。 但有一个不争的事实是，作为学生，必须直面各种考试。尽管众说纷纭，但 是你应该正确地认识：考试和分数并非摧残学生心灵的洪水猛兽，而是一种 较为合理的选择人才的“关卡”和标准。 考试并非“洪水猛兽” “考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根！”这句话在学 校里已经流传了多年。它虽然仅仅是随口而出的顺口溜，但能长期以来广为 流传，实际上反映的是一种考试观念。 有人断言：这种考试观是一种惩罚主义加功利主义的考试观。它把考试 当做管、卡、压学生的工具，当做追求某种功利的手段。学校为提高升学率 、排名次，以期获得本校的社会声誉；学生为提高自己的名次和地位，以期 获得奖励和未来社会的认可。结果教师带领学生大搞题海攻坚战，使考试成 为师生共同追求的目标。在此观念之上，很多人对考试深恶痛绝，认为考试 不利于培养学生的求知欲和对学习的热情，学生整天死读硬背，枯燥乏味， 处于一种焦躁不安的状态中；考试不利于培养学生的合作精神，使同学成为 对手而不是伙伴；考试是奖励服从者、适应者，而惩罚强者、有个性者；考 试不利于培养有主见、有独立思维能力的学生，使学生变得谨小慎微，学习 中不敢发挥，缺乏创造性；考试不利于培养学生正确的道德观，为分数不肯 帮助别的同学，“成功者”趾高气扬，“失败者”灰心丧气。因此主张取消 考试，创设无考试的学校。 还有一种观点则认为：考试与教学是不可分割的，无考试的教学是一个 不完整的过程，通过考试实现师生间的信息交流，学生也可以自我评估，改 进学习。考试只是一种技术性的测评，考试结果仅仅是对学生实行多元化评 价的依据之一。考试的社会功能，如升级、升学、奖励的授予等功能皆由评 价实现。这样考试中心就变成了评价中心，评价是全面的、多方位的、全过 程的，有效地抑制了考试之弊，发扬了评价之所长。这种考试观得到了多数 国家教育工作者和学校老师的认同，成为当今学校考试制度和考试思想的主 流。同时，评价制度的实施不是抛弃或削弱了考试，恰恰相反，正是由于评 价的实施，对考试的严密性提出了更高的要求。 客观地讲，这两种截然不同的观点各有其道理，而后者史符合社会现实 。有的学生也时常在想：“如果学习不要考试该多好！”显然这是天真幼稚 的想法。学校教育不要考试是不现实的，也是不可能的。只要课堂教育的形 式仍然存在，只要社会还具有进化与发展的竞争机制，我们的学习就离不开 考试。作为学生，你应以正确的态度对待考试，唯其如此，才能洒脱应对考 试。如果对考试抱有一种抵触情绪，这是极不利于你不得不面对的各种考试 的。至于第一种观点中列举的考试的种种弊端，我们只能渴望通过教育改革 ，使考试更趋科学化、合理化。 分数并非是学生唯一的“命根” 考试分数固然是反映学习水平高低的标志，但却不是唯一的标志，“分 ”也更不是学生的命根。现代考试观强调对考生的多元评价，学生的学习水 平、学习能力反映在多个层次、多个方面，单由考分是不能全面和真实地反 映学生成绩的。对于选拔性考试，由于考试的目的就是利用分数区分考生等 次，从而确定选拔的对象，学生可以把获取高分作为一种复习与应试的目标 。所以，在关键的选拔性考试中，追求“高分”无可非议。但对于日常的学 业考试，以追求高分作为学习的目的，是错误的，而且也是一种失策。 斤斤计较考试分数的高低，只会拉大分数值与真实学习水平之间的差距 。这样的学生在日常的学习中只能是围着老师的教鞭转，唯老师所讲是从， 不敢越雷池一步。由于平时考试是老师自己出题，学生对老师强调的重点比 较熟悉，考题也往往和平时的练习题类似，最适合老师口味的回答，得分自 然也高；但若是其他老师出题，或是参加一些统考，可能就不行了。那么这 种平时考试的“高分”能说明你学习水平高吗？由于只注重分数，考好了， 欢呼雀跃，笑逐颜开；考差了，愁容满面，垂头丧气。对于试卷中反映出自 己的一些学习问题，也就不闻不问了。有的同学上次考了75分，这次考了80 分，就沾沾自喜地以为自己进步了。不同内容、不同难度的两次考试，单单 一个考分就能比较其水平的高低吗？ 现在中学考试的课程分必考和选考，有些同学往往只重视必考的科目， 放松或放弃选考的课程。即使是必考科目，有的同学也热衷于在考前揣摩老 师的出题意图，巴不得老师能透露点什么，备考复习同样存在着明显的选择 性，估计老师会考的内容就拼命地去记，估计不考的内容就不复习。有的学 生为了追求分数，考试时不惜违纪作弊，甚至于班级中许多学生集体作弊， 一旦成功，皆大欢喜。P17-19