你没听过的创新思维课(第2版)

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课后阅读1 博学之后才有创新？ 在我给学生讲过创新思维课后，一位学生在学习 论坛里发了一个帖子，大意是博学之后才有创造。我 从中还读出了这样的潜台词：与其搞什么虚无缥缈的 创新教育，还不如老老实实打好基础、学好知识再说 。 这不是一个人的观点，这个观点跟我前面提到的 那位大学副校长的观点有相似之处。这些观点都认为 ：知识是创新的前提和基础，知识越多，创新能力越 强；学习知识和发明创造是不同阶段的事情；只有先 学好了知识，才谈得上创新。有人甚至认为“除了所 掌握的知识存在差异外，没必要认为创新的人与没有 创新的人之间存在显著差异”。 这些观点初听起来似乎很有道理，但细分析就大 可商榷了。如果真是这样，我们如何解释很多科学家 、艺术家、发明家都是在年龄还不大、知识还不十分 丰富的时候就做出了重大的创新发明？这方面的事例 不胜枚举。例如，我国山西省绛县小学二年级学生李 珍就有三项发明获国家专利，中学生史丰收发明了独 特的速算法；北京工人吴作礼只有高小文化，却有30 多项发明；上海15岁的姑娘杜冰蟾1990年发明了震惊 学界的“汉字全息码”；高斯17岁就提出了最小二乘 法；伽利略20岁发表了关于自由落体运动的论述；牛 顿23岁发现了万有引力定律；海森堡24岁建立了大量 子力学；爱迪生16岁发明了自动定时发报机；爱因斯 坦最初沉湎于奇妙深邃的“想象实验”(以光速跟着 光速跑)时，还是一个16岁的中学生，正式创立相对 论时也不过是知识相对较少的26岁的青年人；图灵发 表奠定整个计算机和人工智能基础的论文时年仅24岁 。据英国《星期日泰晤士报》报道：研究人员在对数 千名发明者的成就进行调查之后发现，人生中的第一 次重大灵感的出现时间最有可能是在29岁。 还有不少例子证明创新并不是博学者的专利，有 时某个领域的“外行”反而比“内行”更容易有所发 明和创造。美国伟大的民主诗人惠特曼，完全打破通 常的诗歌规范，创造出一种极富革命意义的自由体诗 歌，他创作的独具一格的《草叶集》成为美国文学登 上世界文学殿堂的开山之作。惠特曼并不是学富五车 的学者，而是一个曾经做过木匠、排字工人、小报编 辑的“粗人”；地质学中著名的大陆漂移说，是由德 国气象学家魏格纳提出并论证的；被恩格斯誉为“近 代化学之父”的英国道尔顿，他在提出化学原子论时 ，还是一个化学知识很少的气象学家。正是由于他的 化学知识少，不了解当时化学家用来解释混合物与化 合物区别的亲和理论，才使得他未受任何框框的束缚 ，从当时化学家们感到迷惑不解的溶液均匀性问题中 揭示了关于元素化合物的倍比定律，并且进一步提出 了“化学原子论”。 他们中的不少人在年龄增长、知识越来越丰富之 后，反而江郎才尽，再也做不出年轻时那样的贡献了