夏山学校毕业生(精)

作者简介

侯赛因·卢卡斯，长期关注教育，曾长年深入多个进步学校和治疗性社区，对夏山一直有着浓厚的兴趣。他为报纸、杂志、电台和戏剧节撰写短篇小说、诗歌和戏剧，也曾在《夏山之友信托基金杂志》等另类教育期刊上发表文章。

内容简介

那时尼尔的书已经很出名。很多人来赫勒劳拜访 ，其中包括诗人埃德温．缪尔和妻子维拉。维拉教贝 蒂英语。“维拉是个很好的人，本身也是**的作家 。多数时候她一对一地教我。”有时其他**的女孩 会来学英语。“和不同**的孩子一起相处无疑是* 开心的事之一。我一个**好的朋友后来在集中营被 杀害，因为她是犹太人。她来自匈牙利，是个很可爱 的女孩。尼尔把她的死讯告诉了我。他很喜欢她。” 维拉的英语课是以阅读和讨论的形式进行的。“ 上课时我没学过写作。我还留着当时写的几封信，语 句不通，文白不分，其糟糕程度，连我自己看了都感 到惊讶。尼尔认为，你想学的时候自然能学会。我就 是一个例子，仅仅一两年后，当我16岁时。我就写得 很通顺了。……无论你想学什么，尼尔都会设法找人 来教你。但其实，赫勒劳的老师不是尼尔找来的，他 们是自己来的。当时德国有不少来自匈牙利等地的政 治难民。我的拉丁语老师是匈牙利人，所以我说的拉 丁语有匈牙利口音。” 伊丽莎白觉得，没有哪个单个的成年人对她产生 了特别重大的影响，但舍管弗劳医生“很重要。“我 喜欢给她帮忙，她很好相处。” 至于尼尔，他总是在写作或是做东西，也给舞蹈 学校的女孩上心理学小课。“逐渐有其他孩子来上学 ，我们开始定期开学校大会一一学校**会。没有任 何事情是强迫的，我们自己制定规则，跟**夏山的 学校大会没有多少不同。尼尔希望孩子们能够形成自 我约束，意识到行为的后果。” 在伊丽莎白印象中，尼尔是个**敏锐的精神分 析学家。“学校搬到莱姆里吉斯后，有一次我去拜访 ，并参加了学校大会。一个孩子做错了事，不记得是 什么事了，所有人对他**失望。这时尼尔站起来， 向大会承认了自己的一件错事。当时我很生气，觉得 他打断话题的做法莫名其妙。后来我才知道，他这么 做是为了让大会的焦点从这个孩子转移到自己身上。 他的做法奏效了。所有人都忘了先前的罪魁祸首，开 始谈论尼尔。那个孩子脸上松了一口气的表情妙不可 言。在类似的情境下，尼尔经常这样做。他知道那个 孩子当时无法承*那种压力，就用了一种*巧妙的方 式帮他摆脱。” 然而，尼尔自己是以加尔文主义方式抚养大的， 伊丽莎白觉得他从未摆脱童年经历的影响。“他总是 和想象中的‘他们’作斗争。他常常毫无理由地事先 假定，一些人会批评他正在做的事情。话说回来，他 确实很特别，在很多新事物中充当了先锋。尽管从未 担任领导职务，他仍然极具影响力。……但是，为了 传播他的观点，他会运用夸张手法，有人对此感到担 心。这种做法的坏处是让人觉得你只是想夺人眼球。 他确实让听众感到震惊，还使他们开始思考。一些人 觉得他很狂妄，但*多人觉得*益于他，因为他开阔 了自己的眼界。……我见识过他对世人的影响力，我 发现*重要的是他能打破人们的思维局限。他能够让 人从不同的视角看问题，用现代的话说，他使入学会 横向思维。如果人们陷入了一种单一的观点，在一定 程度上，这意味着这种观点需要发展革新了。” 伊丽莎白见过尼尔的父母，他们曾到赫勒劳拜访 。“尼尔写过他年轻时曾和父亲的关系很僵。他的父 亲矮小，整洁，看起来很严肃。但我觉得他的父母都 很亲切。也许随着年龄增长，他们变得*温和了。他 们看起来很为尼尔感到骄傲。” 学校没有必修课。“除非你自己想学，否则谁也 教不会你。不强迫上课和写作业听起来没什么不正常 ，这对我来说是一种解脱。当然，长大后我会对贵格 会学校教的那些知识心怀感激，我的全部基础教育是 在那儿完成的，我学会了阅读、加法口算、多位数除 法等等，后来几年我也学会了读写。……尼尔教男孩 们器物制作，他也给我上过几节数学课。我能充分享 有个人空间。我可以在自己的房间读书，没有人会来 打扰我。 P8-10