唤醒孩子的学习力（2运用高效的学习方法）

作者简介

边玉芳，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任，教授、博士生导师，北京师范大学心理健康与教育研究所所长，北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任，兼任教育部基础教育质量监测中心核心专家、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员等职。主要从事0～18岁儿童青少年发展与教育研究，致力于心理学与教育的结合。近三十年来一直从事儿童发展心理学、心理健康教育、家庭教育、教育测量与发展性评价、区域教育质量提升等领域的研究工作，在理论和实践两方面均有深厚积累，成果卓著。

内容简介

“玩”是一种行为，是儿 童认识社会的重要环节。有 研究表明，成人处理问题的 思维方式在很大程度上来源 于儿时玩耍的思维角度。玩 耍、游戏是孩子接触世界、 认识世界、习得必要的知识 和社会性法则的重要方式。 儿童从幼儿阶段就开始通过 “模仿一尝试一思考一再尝 试一达成目标（感到开心） 一重复”这个过程来进行游 戏，这个过程不仅与儿童的 成长环境密切相关，也与儿 童本身的认知发展有着不可 分割的联系。因此，儿童与 游戏构成了一个健康的循环 。 我们都知道要让幼儿园 的孩子充分地玩、快乐地玩 。但随着孩子进入小学，我 们似乎一下子就把游戏和学 习“对立”起来了。孩子上小 学前一天，我们还觉得孩子 玩泥巴、拆闹钟是能接受的 ；孩子刚上小学，我们就理 所当然地认为孩子应该趴在 书桌前读书，玩泥巴不是小 学生该做的事，做作业也应 按照老师的要求一板一眼、 一笔一画地“完美”完成。这 是我们对“学习”的误解，也 是对孩子学习发展阶段的误 解。 其实，学习与游戏并非“ 势不两立”。我们完全可以 帮助孩子实现“玩中学、学 中玩”，在获取知识的同时 ，让孩子对学习产生不亚于 游戏的兴趣。 一、被“忽略”的儿童游 戏的本质 （一）游戏是一种具有 创造性、超越性的活动 通过游戏，儿童可以暂 时逃离现实生活中的种种束 缚，在游戏中创造一个属于 自己的世界。心理学大师弗 洛伊德曾指出，在游戏中， 游戏者“安排了自己周围的