带班的技巧/四特教育系列丛书

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除了上面介绍的这些内容，下面几个注意事项也值得记取： (1)如果有可能，最好把自己班级日常工作量化处理，及时“结案”。 (2)计划对于做好任何一件事情都是有必要的，列一张清单，思路就会 很清晰。 (3)不要迷信任何一种方案，任何一个成功的班主任都只能借鉴学习， 不能模仿，最适合的还是自己在工作中摸索出来的工作方案。 总之，路是人走出来的，对任何一个新班主任来说，只要脚踏实地， 一步一个脚印地去做，就一定能找到一条最好的“班主任之路”。 做好 工作计划并认真落实 俗话说：“凡事预则立，不预则废”。担任了班主 任，那就要做出计划。将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的 计划。每天参照它开展工作，提醒自己的日常事件安排，这样工作起来会 从容一些，不至于显得茫然无绪。 1．在制定计划之前，第一步得了解学生的现状 (1)依据现实年级确定计划目标。小学、初中、高中各个学年段的学习 目标有很大的差异，同时在各学段的不同年级，学生的学习目标也是不同 的，班主任工作目标要围绕学生的学习目标和成长规律来制订。各种班级 活动要围绕学生的学习能力、知识积累情况、学生不同年龄段的生活兴趣 来开展，如果所开展的活动过于超越学生的年级，学生可能觉得太难而失 去兴趣，难以达成预期目标；如果低于学生的实际年龄段，学生可能觉得 活动没意思，也达不到预期效果。比如，小学阶段开展学雷锋活动时上街 扫扫地，搀老人过街等等活动是可以的，但到了中学阶段这种形式化的教 育就没有效果了，它应该有更为深刻的内涵和更为有意义的活动，比如让 学生凭借自己的个人能力救助需要救助的弱势群体，通过这样的活动来培 养学生应有的社会责任感等等。 (2)明白学生的现实状况。尽管在同一年龄阶段，学生的基本情况是比 较一致的，比如知识积累程度、智力发展水平、生活经验的积累、动手动 脑的能力以及业余兴趣等等。但是，“天下没有两片完全相同的树叶”， 更何况是个性各异，正在成长发展中的学生和班级呢？所以，作为班主任 ，认真了解自己所接手班级的学生的现实状况是十分必要的。 首先要了解学生的现实身份，包括学生的姓名、性别、家庭结构及经 济状况、是否是留守学生等等。 其次要了解学生的现实教育，包括学生的学习成绩如何，是否偏科， 有无特长；家庭教育如何，家长是否有赌博乃至犯罪等恶习；生活的社区 文化如何等等。 再次要了解班级的现实状态，包括接手前班级的学习、纪律状况，各 学科教师的教育教学情况，原班主任的工作情况，自己接手本班的原因， 学生对自己接班的情绪和态度以及未来期待等等。 (3)了解学生的现实目标。学生在不同的学习阶段，学习目标是不一样 的。一般来讲，小学的学习目标充满理想色彩，要浪漫一些，中学尤其是 高中阶段，学习目标要现实一些，沉重一些。而在各个阶段的不同年级， 学生的学习目标是不一样的，对教师尤其是班主任的期待和要求也不一样 。就高中而言，在高中一年级，学生由于刚刚进入高中，有一个熟悉学校 环境，适应高中的学习内容和教学方式，重建人际关系以及对高考的初步 了解阶段。学生对班级生活的丰富性有着强烈的要求，但到了高三年级， 学生的目标则非常现实而且比较单一，那就是高考，一切都要围绕高考这 个主题来开展。同时，每个班级在更换班主任时都是有原因的，不同的原 因，学生对老师的期望不一样，学生特别是一些调皮的学生，在新班主任 到来以后，学生都希望有一个新的起点，有一个新的目标，班主任应该了 解这一点，即班级学生在新班主任到来后，最希望的变化是什么，班主任 应据此及时调整和制订班级目标，以期达到最佳的教育效果。 (4)知晓学生的现实能力。了解学生的现实能力也是做好班主任计划的 重要前提，因为无论我们制订什么样的工作计划，最终都要靠学生去完成 。而学生完成任务的好坏主要取决于学生的行为能力和做事态度，态度可 以在行为过程中调教，但行为能力则很难跨越。所以，如实了解学生的现 实能力，据此做出班级管理的计划是非常关键的。一般来讲，我们应该了 解学生几种主要能力： ①理解能力。班级学生的现实理解能力决定着班主任工作的基本方式 ，一般来讲，低年级的学生理解能力不强，班主任工作以简练直白为主， 各种活动的预期目标要单一，教育内涵不要太深，一般以养成学生学习、 生活等习惯为主；高年级的学生思考能力、理解能力相对较强，班主任工 作要注意内涵和深度，特别要讲究工作方法和语言表达的委婉和准确，否 则容易造成误解，一般来说，高年级的学生一般以加强认识、提升思想为 主。 ②记忆能力。学生的记忆能力有很大的差别，而且记忆的方式也不一 样，一般来说，低年级学生以形象记忆为主，班级管理中尽量呈现生动形 象性的东西，活动中(比如主持人的台词)不能要求学生记忆太冗长、太抽 象的东西。高年级的学生抽象记忆能力要好一些，班级管理活动中就可以 进行抽象性表达而不需要刻意形象化。 ③语言表达能力。了解学生的语言表达能力，一方面有利于我们在开 展班主任工作时有效利用这种能力，比如班干部的选拔任用和分工、班会 活动的主持、学校各种演讲比赛、大小会议发言、辩论赛等等；另一方面 也有利于我们在工作中有针对性的培养学生的这种能力，毕竟培养学生能 力才是教育的主要目的。P19-21