育人三部曲

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内容简介

我任教十年之后被任命为帕夫雷什中学校长。在我头十年的教育工作中 积累起来的教育学信念就在这里形成。我企望我的信念能见诸活生生的创造 性事业之中。 我越是力图把自己的信念化为实践，就越发清楚地看到，对教学教育工 作的领导——这就是要把学校思想和组织工作任务的实施同个人在工作中的 身体力行恰当地予以结合。如若教师们能通过校长的工作，把他看成是具有 高度教育学修养的、向孩子们直接施教者的榜样，他作为教育集体的组织者 的作用将会是无可估量的。 教育——这首先是教师跟孩子精神上的经常交流。伟大的俄罗斯教育家 K．Ⅱ．乌申斯基把校长称为学校的主要教育者。然而，在什么情况下才能 发挥主要教育者的作用呢? 通过教师去教育孩子，充当教师的教师，教授教育工作的科学和艺术— —这是非常重要的，但这只是学校多方面领导工作的一个方面。如果主要教 育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子，他就不再是一个教育者了。 头几周校长工作的事实就已证实，如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜 好和追求，那么我那通向孩子心灵的通道将会永远堵死。我作为校长若不直 接对孩子施加教育影响，就会失去一个施教者最重要的品质——感受孩子们 精神世界的能力。当时我非常羡慕那些班主任，因为他们总是和孩子们在一 起。他时而进行推心置腹的谈话，时而准备带学生去树林、去河边，或带他 们去田间劳动。孩子们迫不及待地盼望着远足旅行日子的到来，那时候他们 将架锅做饭，下河摸鱼，在野外露天夜宿，凝视满天星斗的闪烁。而校长则 如同一个局外人。他不得不只是做做组织工作，提提建议，说说不足之处并 加以纠正，鼓励好事和制止坏事。当然，这些都是必不可少的，但是我对自 己的工作总感到不满足。 我认识很多积极参与教育工作的好校长，如契尔卡斯斯梅良斯中学校长 米哈伊连科、基洛夫格勒州波格丹诺夫中学校长特卡琴科、亚历山大第十三 中学校长M．A．舍甫琴科、戈梅利州克尔米扬斯克寄宿学校校长M．A．德米 特里耶夫、克拉斯诺亚尔斯克第八八年制学校校长几H．希里亚耶娃、基辅 第十四寄宿学校校长A．r．卡利尼切娃，等等。他们都是名符其实的教育能 手。他们讲的课堪为教师的楷模。他们积极参加少先队和共青团组织的生活 和各种活动。无论教师、班主任还是少先队辅导员，都可以从他们身上学到 许多东西。不过我觉得，教育技艺的最高层次——学校校长直接而且长期地 参与学生的一个基层集体的生活，这个信念现在变得越发坚定了。我总想和 孩子们待在一起，跟他们同欢乐共忧患，亲密无间，这种亲昵感乃是教育者 创造性劳动中的一大幸福。我曾时时试图参与某个儿童集体的生活：同孩子 们一起去劳动或到家乡各地去远足，去参观旅游，帮助他们享受到一些不可 多得的欢乐，缺少了这种欢乐就难以想象能有完满的教育。P7-8