高中语文单元作文过程指导（必修上）/大教育书系

作者简介

赵长河，江苏兴化人，中学语文特级教师，北京丰台“赵长河特级教师工作室”主持人，首都师范大学语文教育硕士研究生导师，国培计划培训专家。参与和主持完成国家以及省级教育科学规划课题6项，在《中国教育报》《教学与管理》《语文建设》等报刊发表论文80余篇，出版有《高中过程互动式作文教程》《语用化语文教学》等专著。

内容简介

第一章新诗写作 一、核心知识提炼及课本印证 单元的核心知识：结构特点——意象及组合方式——艺术手法 （一）结构特点 结构，一般通过诗歌外在的诗行、句式等反映。或整饬参差、或递进回环等诗行、句式的外在视觉整体结构，呈现为外在听觉的韵律特点。结构，也通过诗歌内在的情感结构表现。诗歌外在结构和内在结构是互相交融、彼此呼应的。 诗歌内在的结构主要指情感结构。情感结构主要有以下几种方式： 1. 明线情感结构。此时，诗人往往采用奔突放纵的抒情方式。 如赵恺《我爱》：我爱我该爱的一切/甚至“爱”上了爱的仇敌/诬告和陷害/阿谀和妒嫉/枕在金钱上的爱情/浸在酒杯里的权力/感谢你们/并且惶恐地脱帽敬礼/多亏丑恶的存在/爱，才是一个有血有肉的立体/我大声地说，我爱/以我第一根白发的名义 【简析】这首诗采用情感线索非常明晰的明线情感结构，抒写一种历经磨难仍执着如初的爱。是历经磨难的一代人对于爱的表白和宣言；是满腔忧患与悲愤之中一颗滚烫的青春不老的爱心；是超出常理，令人震惊的爱与恨的哲学思考。 2. 暗线情感结构。此时，一系列表层似乎无关联的意象，在诗人内在情感的支配下组合。 如顾城《弧线》：鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊（选自《诗刊》1980年第10期） 【简析】自然的、社会的“弧线”成因，或是外界力量，或是内在取向。这样的成因，由几个似乎互不关联的意象组合而成。这样的暗线结构组合的意象群，隐含着新时期初期，一代青年对社会对自然的或嘲讽或赞美的情感、思索和醒悟。 3.双线情感结构。双线情感的抒情对象，常常既能实指又有象征的特点，明线抒情，暗线象征。 如邵燕祥《中国呼唤着高速公路》：空话不能起动汽车/豪言壮语也不能铺路/但我们难道还不能铺一条/高速公路——有这么多的痛苦/有这么多的愤怒/甚至有这么多的血肉/化为我们特有的混凝土! 【简析】高速公路既是实体，又是象征体。明线是对高速公路的呼唤，暗线是对现代化的渴求和焦虑。 4.多线情感结构。以一种情感指向为主导，交融了多种互相矛盾又互相混融的情感，犹如一棵大树上主干的旁逸斜出。 如杨炼的《播》：我梦见：我是一片麦浪/成熟地摇动着千千万万个太阳/灼热的风也变得金黄/轻轻为我唱着一首/芬芳的歌/像老人的微笑那样柔和/像隐隐约约的祝福来自远方 …… 1、本书是目前针对新版高中教材推出来的同步配套写作教程，目前市场尚无同类产品。 2、高中教材改版，增加很多新文体，同时对写作也提出了更高要求。面对新版教材，怎么教作文，怎么写作文，都是亟需探索和解决的问题，本教程是这一探索的先行者，是满足目前高中师生的普遍期待。 3、图书章节与新版教材一一对应，极具针对性。是在读熟、读透课本的前提下，进行的针对性写作训练，具有很强的实战性。