让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法/常青藤先锋教育系列

作者简介

美国知名教师，专门教授小学低年级的阅读理解和快乐阅读视频系列课程，同时也是广受欢迎的儿童教育畅销书作者，撰写的书籍多次获得美国英语教师全国委员会（NCTE）儿童教育类最高奖项“Orbis Pictus Award”评委会的推荐。她潜心于启蒙期儿童的阅读教学研究三十余年，代表作有《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》、《快乐阅读》、《黛碧米勒经典课堂》、《阅读的意义》、《现在开始读写吧！》《有意向的教学》等。

内容简介

方法7 ：让阅读与孩子的真实生活建立联系 所谓阅读行为，也就是阅读者所做的可被观测到 的事情──作为阅读者，我们会有意识地从事一些行 为，以期与我们的生活建立联系。不妨将其视为我们 所坚持的习惯，譬如，记录我们希望阅读的书目列表 ，向朋友推荐图书，参加图书小组，又或者用纸夹、 书签和即时贴标记我们的阅读进步。 而我们刚刚步入小学一年级的大多数孩子其实都 是不会阅读的，那么在这种情况下，想要孩子们从步 入学校伊始逐渐养成阅读者所坚持的习惯，首先我们 就要让他们知道这些习惯具体是什么。教师应该外显 地予以简明易懂的指导，指出阅读者会怎样做，并且 给孩子们在真实环境下使用真实图书亲身实践的机会 。只有让孩子们明白阅读者做什么，他们才有能力去 学习如何做。 讲解阅读行为的第一节课可如下开场：“同学们 ，通过和你们聊天以及与你们的家人通信，老师了解 到，大家都希望在这门课上学会阅读，没错吧？好的 ，实话实说──我最喜欢的就是教小孩子如何阅读。 我感觉到，你们和我认识的其他孩子有很多相似处， 那就是你们已经知道很多关于阅读的知识了。让我再 解释一下我说的话吧。你们先在头脑中想象一个爱读 书的人。想到了吗？很好。现在，你知道这个人很爱 阅读，你看到他正在做什么呢？你知道这个人作为一 个阅读者是什么样子的吗？” 孩子们会纷纷给出答案： “他们会举办读书俱乐部，我妈妈就是这样！” “他们总是去图书馆，借一大堆图书。” “他们会读很多特别难的东西，就像我爸爸，他 会读报纸、读书， 还会读他单位的文件。” “他们读的书特别多。” “果然不错！”我对他们说，“你们果然非常了 解阅读者的行为！ 我会将你们的话记录在这种长纸 条上，再贴在教室后面的黑板上。这样一来我们就不 会忘了这些话了。接下来的几天，我们来做一些调查 ──大家要仔仔细细地观察你提到的那些阅读者，看 看他们还做了什么事。然后我们再看看能有哪些新收 获。” 临近周末，后面黑板上已经贴满了纸条。孩子们 和我发现，阅读者 ◎“ 会谈论书籍、交流思想”。 ◎“ 彼此之间互相推荐书籍”。 ◎“ 询问与书中情节相关的问题”。 ◎“ 跟朋友们一起读书”。 ◎“ 彼此之间互相交换书籍”。 ◎“ 边读边指书上的词”。 ◎“ 重温读过的书”。 ◎“ 买书”。 ◎“ 读出声来”。 ◎“ 大笑，哭，微笑，皱眉”。 ◎“ 大声朗读”。 ◎“ 使用书签”。 ◎“ 读完一本书之后，再读新的一本”。 ◎“ 在即时贴上做笔记，贴在书上”。 ◎“ 观看插图，读上面的小字”。 ◎“ 特别快地读”。 ◎“ 慢慢读”。 ◎“ 在字典里查词”。 有些孩子非常注意读书的地点，他们坚持也要记 录这种信息（贴在黑板的另一边）。那么，阅读者在 哪儿读书呢？ ◎ 在床上。 ◎ 在树下。 ◎ 坐在走廊上。 ◎ 在花坛边。 ◎ 在被子里。 ◎ 在学校。 ◎ 看足球赛时。 ◎ 蹲在马桶上时。 ◎ 在飞机上。 ◎ 在书店里。 ◎ 在收银台前。 ◎ 在车里。 ◎ 排队时。 ◎ 坐在沙发上。 ◎ 坐在一个大红椅子上（我感觉我们这简直就 是写了一首诗 ！）。 了解了这些后，我就会开始向孩子们具体示范阅 读者的行为， 并且共同讨论其原因何在。比如说， 有一天我和学生们讨论阅读者在读过一本书之后会做 什么。经过讨论和归纳列表，我们发现：他们可能会 暂停一段时间，对一些重大思想进行思考；或者重读 这本书；或者选一本新书；或者与朋友讨论这本书； 又或者与朋友共同读这本书。我们还推测了（并且马 上获得了第一手资料）他们这样做背后的原因。譬如 ，之所以选择重读，也许是为了更好地理解书中思想 ；也许是为了欣赏优美的语句；也许是为了读书俱乐 部上的发言做准备；更有可能仅仅是出于对这本书的 喜爱而已。 鉴于阅读行为的范围实在太过宽泛，因此我会从 中遴选出那些最重要的进行教学──亦即那些我认为 对于初学者来说最应该用心练习的行为。我会将自己 的精力和学生的精力，都花费在这些工作上。 我这样做的目的何在？为何要花费时间示范并练 习阅读行为呢？我认为，这些工作： ◎ 为一个阅读环境的塑造奠定了基调。 ◎ 让学生明白分享自身所学乃是一种责任。 ◎ 凝聚集体──大家共同调查、学习并实践阅 读者的所作所为。 ◎ 为孩子提供一个了解自身学习状况的机会。 ◎ 培养独立自主的精神。 ◎ 趁早鼓励孩子积极参与，并建立信心。 ◎ 传达出如下讯息：“你很聪明，我相信你能 做到。我会先给你示范。” P41-45