出国不出国（北美金字塔教育的启示）

作者简介

畅销书《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》作者。 安妮是个爱笑的小女孩，有个弟弟叫小宝。安妮爸爸王湣，清华大学本科、硕士、加拿大多伦多大学MBA。安妮妈妈郑献民，中国政法大学本科，律师。 安妮爸爸妈妈以安妮鲜花为名开博(http://blog.sina.com.cn/annieflowerchina)记录安妮和小宝在加拿大的学习生活后，在家长中引起强烈反响，她所倡导的按照母语方式学英语以及中国孩子的英语路线图使数万名家长和孩子受益。 作者以自己孩子亲身经历的加拿大基础教育为主线，结合另外三名美国博友的记录，对北美教育现象进行研究、分析与思考，给读者呈现不一样的北美教育。为中国孩子盼未来规划提供借鉴和参考。

内容简介

加拿大孩子的成绩单 加拿大小学的成绩单，密密麻麻好多页，真的是很复 杂。除了学习能力方面的描述之外，占据很大篇幅的是社会 能力(Social skills)以及行为习惯等方面的描述。除了上文 说的尊重以外，还有其他很多具体的要求，比如： 1．听从指令。课堂上是否能集中精力、按照老师的要 求去做，是低年级孩子的评价标准之一。是否能控制自己的 行为，比如课堂上的纪律情况等也是要重点学习的内容。记 得安妮二年级的时候对ESL课(英语国家为母语非英语的人 开设的课程)不感兴趣，上课就和同学交头接耳，被老师请 到走廊不说，还在成绩单上记了一笔。 2．是否遵守规则。以前以为国外孩子非常自由，后来 发现完全不是那么回事。比如做作业的时候不能干扰他人、 户外活动的时候不能对他人有攻击性行为、不能嘲笑别人、 有事提前举手等，如果没有按照规定去做，就会被老师警 告，严重的会被记录在案，而这些内容很有可能被记到成绩 单上。 3．自我控制能力。用安妮老师的话讲，孩子从不能控 制自己的情绪、行为到逐渐能控制，是一个学习的过程。不 能要求孩子都能控制，比如有的孩子会经常控制不住在课堂 上讲话，有的孩子会控制不住去骚扰别人，这些都是需要 学习的过程，也是成长的过程。所以，帮助孩子学会这些 内容也是老师的责任。老师会把孩子的进展情况写到成绩 单中。 4．责任感。从照管自己的财物、书本、笔等开始，到 对自己的行为负责，再扩展到对其他方面的责任。和中国的 班干部制度不同，加拿大的班干部都是轮流的。这样可以经 常性地为孩子创造很多负责任的机会，培养孩子这方面的能 力。而这个能力的进展情况，自然也会作为考评内容。 5．与他人的合作能力。这在北美非常受重视。从幼儿 园开始，就会有很多项目设计来锻炼孩子这方面的能力。上 学以后更是如此。有时候提早去学校接孩子，从窗户望去， 经常能看到几个孩子围在一张桌子旁一起弄着什么，随着 年龄的增加逐渐发展成为小组一起做课题。重视每个人在 集体中的价值，让孩子学会发挥自己的特长为集体做贡献， 同时也包括培养解决冲突的能力等。这自然也是成绩单的 重点。 6．学习习惯与学习能力。这一点既包括接受新事物的 信心和能力，也包括独立完成作业、有效利用时间、条理性、 注意力集中情况、努力程度、课堂参与程度等方面的能力。 用安妮老师的话说，这些能力和习惯的培养，比成绩本身更 重要。孩子需要引导，他们更看重的是孩子的进步过程，而 不是结果本身。也因此，一般对于孩子的结果，成绩单上都 轻描淡写，做得好的就说符合要求或者达到标准，至于高出 标准多少老师不告诉你。而对于有待提升的部分，则会说得 更详细，甚至会在和家长一对一见面时重点给出建设性意见。 成绩单仅仅是孩子行为结果的一个反映。在学校日常生 活中，老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩 子，示范正确的做法，确定规则。据一位老师讲，在这些方 面老师做得如何，也是老师评定考核的标准之一。 北美对社会能力非常重视。他们认为：社会能力是儿童 能力发展的重要组成部分，不仅影响着儿童的个性发展和社 会适应性，还影响着儿童未来的社会生活。一个社会能力差 的孩子，即使学业能力很好，将来也难以获得成功。 同学习学科具体知识一样，社会能力也是在学习中获得 的，所以，也是老师们要重点示范并且创造条件让孩子有 机会模仿练习的内容。因此，北美的学校会有很多的活动 (Activities)，这些活动就是学习和实践社会能力的场所。很 多以前被我们中国人传说的“西方教育就是玩”，其实恰恰 是学习这些能力的过程。 各种各样的活动，比如课堂上的多人游戏，比如分小组 的活动，都是孩子学习倾听、学习理解他人的观点、学习交 流、学习展示自己、学习谈判与妥协的课堂。 因为很多能力来源于同伴交往，所以他们创造很多玩的 机会。比如每天的Recess(户外活动时间)，除非大雨滂沱， 一般情况下都要把孩子们赶到操场上去，教室里不能留人。 在和同伴交往的过程中，可以建立并保持友谊，适当地应对 来自同伴的压力，训练解决冲突的技巧。 记得安妮开始的时候有了矛盾会去找老师，后来老师告 诉她，哪些问题来找我(比如Bullying，也就是欺负人的行 为)，哪些问题你们自己解决。有的时候会有双方一起找老 师的情况。老师会帮助孩子们分析，最后让孩子们自己得出 对错的结论。一般情况下，老师绝对不会说，小孩子打架， 不用管。但是一般也不会替孩子们去处理，会有一个规则， 这个规则一回两回逐渐地在孩子心里建立，以后慢慢地需要 别人解决的时候就少了。安妮说，一般一类问题，老师解决 的办法差不多。这对孩子规则意识的统一非常有帮助。 P7-10