多动儿的故事

作者简介

李宏镒教授，长期从事多动症研究，获邀进行多动症相关演讲一百余场。现任**中山医学大学心理学系系主任、教授，**赤子心多动症协会顾问，高雄市注意力缺陷多动症协会顾问，台中市特殊教育专业团队服务人员。

内容简介

班主任的辛苦 三年级时，阿薛上课时的干扰行为可比上述的随 班观察严重多了。三年级时的班主任表示，阿薛几乎 在每堂静态活动的课程（除了阅读课之外）及午休时 间，都会坐在椅子上玩手边的东西，如果没有东西可 以玩，就会玩自己的手、玩衣服、坐两脚椅，等等。 甚至有一回上体育课时，阿薛还抓了一把*场上的沙 子往自己的头上及身上撤。 除了做一些上述的“自我刺激行为”之外，阿薛 上课时还会制造出各式各样的声音，包括：会抢答、 大声说话或找同学说话、玩弄东西发出声音、学狗叫 、吹口哨等。这种情况平均每周会发生在科任老师的 课堂上三至五次，班主任的课上则较少，每月只有两 三次。 上课时，阿薛希望老师可以随时叫他，让他回答 问题，如果老师没有随时叫他，他就会为所欲为做自 己想做的事情，好比碰同学的东西、蹲在桌子下拉同 学的脚、离开座位等，并且**不听从老师的指令停 止这些不当行为。老师表示这些不当行为可以持续35 分钟左右，几乎整节课都是，直到给他*作性强的事 情做，他才会停止。但是，如果是看书，阿薛就可以 维持很久的注意力。妈妈也表示，阿薛曾经一个人在 书店看书达两个小时之久。 针对阿薛上课时所表现出来的动手东摸西摸的问 题行为，班主任*常采取的策略是每3分钟就制止他 某个即将成形的不当行为，主要的目的是要让阿薛知 道老师是随时在监控他的，这个方式有效，能让阿薛 不敢轻举妄动。而且，班主任认为如果没有在**时 间制止他，一旦问题行为成形，就很难制止了。当然 ，老师有时也会对阿薛提问，或让他有事做，来减少 阿薛东摸西摸的行为；或是隔离阿薛，让他没有东西 可以摸。除了东摸西摸的多动行为之外，针对阿薛上 课不当的发出声音或是讲话的行为，班主任*常选择 的策略也是“制止他”。所以，班主任觉得好累，必 须每隔3分钟就板着脸，盯着阿薛。 相对的，其他科任老师就没有像班主任那么辛苦 ，采取紧迫盯人的方式。而且，其他科任老师也接* 阿薛爸爸在旁陪读，因为有爸爸在，阿薛的干扰行为 较少，且由一旁的爸爸代为管教。班主任则坚持不要 阿薛爸爸在旁陪读，坚持以紧迫盯人的方式就可以让 阿薛专心上课，进入学习状态。班主任对其他科任老 师的作为感到沮丧，为什么大家不跟她一样，采用紧 迫盯人的方式，齐心努力，一起管教阿薛？如此，阿 薛就可以改变自己的问题行为了。所以，班主任觉得 好累，需要心理医师的协助。 其实，科任老师只是不想亲自动手，而是假阿薛 爸爸之手而已，阿薛上课时仍然是被一个人不断盯着 、要求着。 后来，在台中市特教中心的老师们及学校资源班 老师的努力下，阿薛的班主任及科任老师们逐渐了解 了该如何带领这位轰动辅导室的顽强学生。尤其是现 任的自然科老师将“恩威并施”“明定细则”及“赏 罚分明”技巧，掌握得**好，阿薛就听话多了。 P4-5