思维导图画出好作文·升级版

作者简介

江伟英 小学正高级教师，语文特级教师，华南师范大学附属小学副校长，南粤优秀教育工作者，首批“广东特支计划”教学名师，2016年入选“ 国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。 从教20多年来，她一直致力于基础教育教学研究，提出思维导图与语文读写教学的结合模式，发展了知识可视化理论，研究并创立的“导图导学”教学法。该教学法被列入教师“国培计划”培训内容，被全国各地许多学校采用和推广，效果喜人。 她作为“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”的成果完成者，2013年获第八届广东省普通教育教学成果一等奖，2014年“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”获首届国家基础教育教学成果二等奖。她先后发表教育教学论文20多篇，出版教育著作《释放语文学习的原动力》《图解语文》《导图导学——我的教育叙事》，编写多套帮助学生高效学习的书籍。 她兼任教育部“国培计划”中小学骨干教师、名教师高级研修班授课专家，广东省小作家协会导师团文学导师，华南师范大学文学院研究生实践导师，华南师范大学教师教育学部兼职教授。

内容简介

第三章 学以致用，举一反三画出好作文 第一节 画导图，学写作思路 导图帮助学生在阅读过程中自主探究，理解作者写作架构的建立过程，在所接触到的文章基本架构中，习得新的写作知识。并通过迁移和重组，最终灵活运用于写自己的写作构思，以记叙自己的生活阅历，表述自己的见解和感受，其实这就是一个读写知识整合与运用的过程。 例如，吴老师教三年级语文课文《掌声》时，利用了韦恩图引导，使每个学生都可以直观地呈现自己对课文写作思路的整理，对比、分析与归纳出：课文中的英子开始文静自卑，后来变得自信开朗。 英子转变的根本原因是老师和同学们的两次掌声。学生各自画韦恩图时，对英子的概括，用词、图形、色彩等各不一样，但是对表达、记录各人的理解方面，却有异曲同工的作用。 借助导图，大家各抒己见、充分表达、充分交流，直观地在观察导图、描述导图的基础上，学习到了解释、分析、推理、归纳的思维方法，在交流讨论中，逐渐从低阶思维向高阶思维发展。 又例如，阅读《雪孩子》这个故事。 其中，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良是教学的重点，也是难点。 为了让学生能直观体会：眼看火就要把睡着的小白兔烧着了，“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”这个过程的危险与紧急。 从汇报时展示的课文导图中，用圆圈截图，展示出学生画的 3 个细节，并按学生的汇报顺序，动画重组，部分叠放这三个圆，围成一个韦恩图，让学生直观感悟和体会到：雪孩子的紧张→着急→害怕，因为当时情势危急：火势越烧越旺→小兔子在睡觉→雪孩子正在融化。 画导图，能引导学生自主探究学习，深入思考，催生新的思想，使知识学习过程变得直观可视，形象具体。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就会有一千幅独具特色的导图。导图是深入领悟，整体把握文章的结构框架，化复杂烦琐的阅读认知过程为简简单单的画图过程的思维工具。它让阅读过程，简单得像幼儿时代的“边乐边画”。而且不管是什么形状的导图，总是能快乐地巩固理解和记忆，直观地呈现出语言文字承载的意义和内在的逻辑结构，直观地帮助学生认识文章的基本思路，教给学生布局谋篇的方法。 1. 首届基础教育国家级教学成果奖“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”项目成果； 2. “国家高层次人才特殊支持计划”（又称“万人计划”）教学名师江伟英10多年思维导图教学研究与实践的经验、感悟、心得； 3. 12种导图，导出灵感、创意、构思；6个步骤，循序渐进，下笔有神； 4. 精选16幅导图+16篇范文 用导图指引写作。