继续教育、成人教育及职业教育中的反思性教学(第五版)

作者简介

"玛吉·格雷格森 (Maggie Gregson) ，英国桑德兰大学卓越教师培训中心 (SUNCETT) 的主任，桑德兰大学的职业教育教授。研究兴趣包括以实践为中心的研究、职业教育、评估、初始和继续教师教育、反思性实践、专业学习以及教育评估和改进方法等领域。 萨姆·邓肯（Sam Duncan），英国伦敦大学学院（UCL）教育学院的终身教育与比较教育系讲师。曾教授成人读写能力课程、ESOL课程以及诗歌、电影和戏剧的成人教育课程。 闫怡恂，大连民族大学教授，外国语学院院长。 马雪静，沈阳师范大学外国语学院教师。 历娜，沈阳师范大学外国语学院教师。"

内容简介

"导言 这本书是为所有在继续教育、成人教育及职业教育（Further，Adult and Vocational Education，FAVE）—— 一个非常多样化和充满活力的行业任教或有意愿任教的人写的。这本书由团队共同创作，团队成员在不同行业工作了很多年。由于我们认识到所有实践者面临的挑战和机会，因此写作本书是为了鼓励实习教师、从事研究项目的师范专业学生以及反思专业实践的有经验的教师、教师教育家、管理者和领导者。这本书主要取材于我们在英国各地开展FAVE 的例子；然而，我们试图以一种广泛的方式来阐述这些问题，使在不同国家工作和拥有不同背景的读者产生共鸣。 这本书主要传达了两方面信息。第一，关于教育的道德目的以及我们对教育实践的承诺，我们力求为所有学习者和同事寻求社会公正和个人能力。第二，FAVE 教学是一种大学专业实践，具有明确的意识和责任。我们认为，只有共同地、批判性地反思我们的实践，采取行动，并与同事和学习者测试想法和理论，我们才能实现这两个承诺。 由于本书是广泛教育体系中“反思性教学”丛书的一部分，它也借鉴了英国经济和社会科学研究理事会（Economic and Social Science Research Council，ESRC）资助的教与学研究计划（TLRP）的工作。教与学研究计划建立了一系列的原则、维度和概念，以解决专业实践中所面临的难题，无论我们身处教育体系的哪个部分。 帮助理解专业实践的模型或框架是有用的工具，但我们不应该把它们视为固定不变的，因为事实上这些知识是临时的，而且教学的环境也在不断变化。举个例子，我们可以想想目前有多少不同的政策会影响我们的行为。我们必须遵守健康和安全法规、平等和多样性法规、资格制度、专业机构要求、检验和质量框架。我们也需要满足学习者和他们的家庭或社区的希望和需求。因此，在专业实践中，我们必须考虑到一些长期存在的问题。这些问题如下。 ● 反思我们在实现社会教育目标中所扮演的角色。 ● 确定正规和非正规教育中学习的要素：知识、概念、技能、价值观和态度。 ● 考察我们工作的社区环境；家庭、社区、雇主和社会。 ● 考察制度背景；为共同愿景而努力，以扩展教育经验并激励学习者。 ● 了解学习者的社会需求过程；以人际关系、文化理解和学习者身份为基础。 ● 理解学习者情感需求的过程；考虑学习者的观点、经验、感受和特点。 ● 学习者认知需求的理解过程；通过提供适当的支持和挑战来满足这些需求。 ● 识别持续改进和学习的结果；提供教育经验，有助于发展知识、概念、技能和态度。 ● 识别资格证书和终身学习的用处；让学习者具有终身学习的能力。（改编自TLRP，2010：11） ………… " "继续教育、成人教育和职业教育中应用反思性教学的长销再版权威著作。本书是原出版社“反思性教学”系列丛书之一种，旨在为继续教育、成人教育和职业教育领域的教师提供广泛支持，尤其在规划教学和评估学习以及反思性实践方面提供了有益和实用的应用方法和案例分析，也为教师深入研究教育和学习提供理论支持。本书多次再版，成熟度高，兼具科学性和可读性，在该领域具有较大的专业价值。 "