读懂高中生(给高中教师的建议)/大夏书系

作者简介

梁岗，四川省成都石室中学教师，《教育导报》特约专家，班主任国培项目特聘导师。曾荣获“四川省中小学校*具风采班主任” “四川省阳光教师”等称号，曾被《中国教师报》《星教师》等报刊评为“2013年年度教育人物” “2015年**欢迎星教师”等。在《人民教育》《中小学教师培训》《教师博览》等期刊发表文章一百多篇，著有《做学生*好的 《心理营养师”》《创建幸福教室的35个秘密》等教育专著。《教育导报》《中国教师报》及中国教育新闻网等多家媒体对其教育理念与实践做过专题报道。被誉为“长于思考的探究型班主任”。

内容简介

二、构建一个积极、**的无恐惧感教室 有一位班主任曾经描述过这样一个案例： 学生小王在原学校*过纪律处分：是一个被认 为“有神经病”“教育不了”的学生。家长把小王 转学到我校，校长又安排小王到了我们班，我当时 真是捏了一把汗，因为我们班是市级**班集体， 我怕“一颗耗子屎坏了一锅粥”。校长轻描淡写地 说：“主要想靠你们班的氛围影响他，再说你会有 招的。”两周之内，我并没有找小王进行教育性的 谈话，只是进行常规性的交往。而小王脸上明显比 以前多了笑容，性格也开朗了很多，和同学渐渐有 了交流，看上去刚开始紧张的心情轻松了不少，* 可喜的是他没有违纪行为，并且有明显的上进表现 ：不旷课、不迟到了，也按时交作业了，上课认真 听讲了。后来我找他谈了一次，让他说说到新班级 有什么想法，他说：“这个班老师好，同学好，没 有人歧视我，还很热情地帮助我，看到大家都守纪 律，我也不敢捣乱了。所以我很喜欢这个班，想好 好学习。” 相信不少班主任也遇到过班级中有“调皮蛋” 的情况。这位班主任*初的想法是怕“一颗耗子屎 坏了一锅粥”，校长的想法是“靠班级氛围影响他 ”，换句俗语就是“旺火不怕湿柴”。“近墨者黑 ，近朱者赤”本来就是辩证的，关键是我们看重哪 一方面，着重建设哪一方面。我认为，无恐惧感应 该排在**位。如果连无恐惧感都不能有效地营造 ，班级的归属感、成就感、独特感都无法健康地发 展。 案例中的小王，在这个新的**的班集体中， 感*到了温暖、**，他没有产生恐惧，慢慢地在 和同学们的交流中，在向新同学学习中一点一点地 进步。 我们每一位为师者，特别是班主任，都应该明 白，班级究竟应该是一个什么样的地方。在我看来 ，班级是师生共同的“家”，是所有成员心灵交融 的共同体。当学生走进这个班级时，心里就会产生 安全感，弥漫着**之“气”、蓬勃向上的士气， 而没有流气、戾气和怒气。走进这个集体的每个人 都面容生动，每个人的眼睛，不是木偶般呆滞，或 如看到“瘟神”般恐慌，而是神采奕奕。置身于这 样的集体，就能感觉到一种师生情感上的水**融 ，学生看见老师，就像看见自己的亲人一样围上来 ，老师看见自己的学生，也有一种看见自己亲人的 温暖。美国**教师雷夫·艾斯奎斯，他的第56号 教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是 因为它缺乏了某样东西——那里没有害怕。雷夫老 师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的朋友，讲求 纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫说：“为 孩子们打造一个坚固而友善的避港湾，就等于给他 们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。这不