看见思维的建构与韵律：微观课堂话语分析研究

作者简介

张娟娟，女，东北师范大学教育学博士，伊犁师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。长期从事课堂话语分析、深度教学、国家通用语言文字教育等领域的研究与教学工作，先后开设"学前教育学""幼儿教育心理学"等多门课程。先后参与国家社会科学基金项目、主持省部级科研项目共3项；参与编写专业教材2 部，在核心期刊及以上刊物发表论文5篇。曾获得伊犁师范大学“科研工作先进个人”等荣誉。

内容简介

语言是人类文明的基石，是一种极富创造力的表征系统，是人类最重要的交际、思维、记录工具。哲学上的“语言转向”对整个社会学科都产生了广泛的影响，在更加具体的层面，教学也得以被理解为一个“语言过程”，话语分析成了教学研究的重要视角。 “‘语言学转向’最早由维也纳学派的古斯塔夫 · 伯格曼在《逻辑与实在》一书中提出，但这个提法的广泛流传则得益于理查德 · 罗蒂所编的《语言学转向——哲学方法论文集》。“语言学转向”是 20 世纪西方哲学的一个重要趋势，语言不再仅仅是传统哲学研究中涉及的工具，而是成了哲学反思自身传统的一个起点和基础。这一转向对社会科学产生了广泛的影响，教育学也不例外。教育的语言学转向有双重意蕴：语言是教育的工具，语言是教育的家。不同的语言与教育相遇，展现的是不同的教育研究和教育生活图景。在更加具体的层面，课程与教学也受到了语言转向的影响。古往今来，教学都离不开语言，教学理解就是对语言的理解，教学过程被认为是“情感语言、工具语言、智慧语言的游戏”。