每个孩子都能学好数学

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数学教育的目的是什么？ 陈老师：说到“教”数学和“学”数学，大家的脑海 中会呈现出怎样的画面？是老师站在讲台上讲讲讲，学生 趴在课桌上算算算吗？其实真的不是这个样子。 教育的目的是什么？ 作为教师，我和我的同行们在教学实践中不断追问自 己：教育是什么，教育的目的是什么？记得北京师范大学 顾明远教授曾说：“教育就是要让每一个孩子都幸福。” 我们对孩子的爱、对社会的责任是通过教育来传递的 。教育是否有价值，要看它是否实现了教育的目的。如果 教育可以成就人，成就每一个人的幸福，那么我们的社会 该多么美好。 虽然幸福的界定是多元的，但是我想表达的是：一个 人知道自己是谁，知道自己可以做什么，并且有动力和自 信朝着自己愿意做的方向去努力、去主动实现，他就一定 是幸福的。 那么，教育的价值就是要唤醒每一个孩子心中的潜能 ，帮助他们找到隐藏在内心深处的特殊使命，那件未开启 但注定要做成的事！ 人生为一大事而来，每一个孩子都是上天派来的探秘 者。 如果孩子们觉醒到真实的自己，潜能被开启，他们就 有了强大的内驱力，从而主动地去探寻这个世界的秘密。 这就是我们对孩子的期待，期待他们主动成长。 数学教育的目的 数学教育是以数学特有的体系、规律、特性全面育人 ，载体是数学，主体是孩子。《义务教育数学课程标准》 (2011年版)中明确指出：义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数 学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学 生的抽象思维能力和推理能力；培养学生的创新意识和实 践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 数学课程面向全体学生，适应学生个体发展的需要， 使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到 不同的发展j 以这样的观点来看学校教育、家庭学习，就不能只是 “讲讲讲、算算算”，也不能只是忙着让孩子上各种提高 课程，更不能把提高数学考试的分数当作唯一目标。数学 教育要符合学生的认知规律，课程内容的选择要贴近学生 的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索(2011版“课 标”)。 因此，我们看到基础教育阶段的数学教育，在注重孩 子获取基本知识、基本技能、基本思想、基本方法的同时 ，还非常注重孩子们发现问题、提出问题、分析问题、解 决问题的能力培养。围绕数感、符号意识、运算能力、空 间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想 、应用意识、创新能力这十个核心概念，培养孩子可持续 发展的数学核心素养。 学校教育、数学教育在抛开具体的知识后，要给孩子 们留下的是：走向成人社会所需要的数学必备品格和数学