2023国家教师资格考试院长笔记·幼儿园

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中公教育教师资格考试研究院 中公教育教师资格考试研究院，是中公教育旗下研究教师资格考试的部门，汇聚了数十位知名的辅导与研究者，本着“学员第一”的理念坚持紧扣考试自主研发。

内容简介

科目一? 综合素质（幼儿园） 考情分析 一、考试概况 模块 题型、题量 分值 分值占比 难易程度 单项选择题（2分/题） 材料分析题（14分/题） 写作题 （50分） 职业理念 4 1 — 22 15% ★ 法律法规 8 — — 16 10% ★★ 教师职业道德 4 1 — 22 15% ★ 基本能力 4 1 1 72 48% ★★★ 文化素养 9 — — 18 12% ★★ 合计 29 3 1 150 100% — 二、内容分析 （续表） 考试模块 考查要点 重点备考题型 考试模块 考查要点 重点备考题型 职业理念 教育观 素质教育的内涵、新课程改革倡导的教学观 单项选择题、 材料分析题 儿童观 “育人为本”的儿童观 教师观 新课程改革背景下的幼儿教师观 法律法规 常考的法律法规 《中华人民共和国教育法》 单项选择题 《中华人民共和国义务教育法》 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国未成年人保护法》 《幼儿园工作规程》 《学生伤害事故处理办法》 教师职业道德 教师职业道德概述 特征、作用 单项选择题、 材料分析题 教师职业道德规范和行为准则 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） 教师职业行为 幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系 基本能力 信息处理能力 Word、Excel、PowerPoint 单项选择题 逻辑思维能力 类比推理、图形推理、数字推理 阅读理解能力 理解重要概念、重要句子、归纳中心思想、概括作者观点态度 材料分析题 写作能力 立意、拟题 写作题 文化素养 历史常识 中国古代史、中国近现代史 单项选择题 科学常识 中国科技成就、外国科技成就、基本科学常识 传统文化常识 常用成语、神话与民间故事传说、二十四节气 文学常识 中国文学、外国文学 艺术常识 绘画、音乐、电影 第一章?职业理念 一、教育观 （一）素质教育的概念【单选题/材料分析题；根据内涵判断、评价教师行为】 1.素质教育的内涵【提素个性创两全】 内容 出题点 素质教育以提高国民素质为目的 百年大计，教育先行，科教兴国 素质教育是面向全体学生的教育 正面表现：无偏见、一视同仁、关注所有学生、平等的受教育机会等。 反面表现：只关注某一部分人（活泼生、长相出众生、男生、女生），拍照只拍喜欢的孩子，违背公正施教等 素质教育是促进学生全面发展的教育【不等于平均发展】 正面表现：德、智、体、美、劳五育并举，重视学生各方面的综合素质（特长+基础、知识+品德）；课程设置均衡，综合评价多元化等。 反面表现：将课程大篇幅设置为发展智育或发展艺术教育；单一评价等 素质教育是促进学生个性发展的教育【因材施教】 正面表现：分层施教、增设“创造之星”“运动之星”；发现闪光点，关注特长、兴趣、爱好；开展多元化的兴趣活动，多元化的评价等。 反面表现：忽视、打压个性，用统一的标准衡量学生等 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育【根本区别】 正面表现：激发求知欲、保护好奇心、鼓励新的观点、激发想象力、自由讨论等。 反面表现：填鸭式、灌输式的教育，扼杀想象力，标准答案等 2.素质教育的外延【终身、各级各类学校】 （二）实施素质教育的途径和方法【单选题/材料分析题；根据教学观判断、评价教师行为】 1.具体目标 （1）实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。 （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）密切课程内容与生活、时代的联系。 （4）改善学生的学习方式：倡导自主学习、合作学习、探究学习。 （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：发展性评价、激励性评价。 （6）实行三级课程管理制度：国家、地方、学校三级课程管理。 2.新课程改革倡导的教学观【学习过人】 内容 内容 教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变 正面表现：学生自主讨论，根据学生特点教学；尊重学生主体地位；学生自主、合作、探究学习等。 反面表现：传统教学模式，教师进行单一讲授等 教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变 正面表现：教会学生学习和研究的方法；训练良好学习习惯；授人以鱼不如授人以渔；教是为了不教等。 反面表现：只注重知识本身等 教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变 正面表现：引导学生；注重课堂形式，关注学习过程等。 反面表现：只注重学习成绩等 教学从“关注学科”向“关注人”转变 正面表现：关注学生的情绪和情感体验、道德、人格培养；快乐学习，“好之者不如乐之者”等。 反面表现：只关注学生成绩，忽视情感培养等 二、儿童观 （一）“育人为本”的儿童观【一发两独】【单选题/材料分析题；根据儿童观判断、评价教师行为】 1.儿童是发展中的人 （续表） 内容 出题点 内容 出题点 儿童的身心发展是有规律的 顺序性——循序渐进。 阶段性——不搞一刀切。 不平衡性——抓关键期。 互补性——扬长避短（长善救失）。 个别差异性——因材施教 教师在课程安排上能够衡量儿童的可接受能力，根据儿童的实际情况出发、遵循儿童身心发展规律等 儿童具有巨大的发展潜能 儿童有缺陷，但教师不放弃，耐心对其进行教育；儿童有错误，教师能够谅解，可以容错，对其进行容错教育，并相信其能改正；在教育过程中，教师相信儿童等 儿童是处于发展初期的幼稚个体 儿童是不成熟的，需要在教师的指导下成长等 2.儿童是独特的人 内容 出题点 儿童是完整的人 教师既要传授知识也要培养个性；促进儿童德、智、体、美、劳全面发展等 每个儿童都有自身的独特性 教师能够尊重儿童的个别差异性，注重因材施教，让每一个儿童都能各有所长、有所成就；能够发现儿童的闪光点，并扬长避短等 儿童与成人之间存在着巨大的差异 教师能够从儿童角度出发思考问题，而不是以自己的视角和观念思考和评价儿童的想法和行为等 3.儿童是具有独立意义的人 内容 出题点 每个儿童都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 教师不硬性要求儿童，尊重儿童想法，采纳儿童提出的意见建议等 儿童是学习的主体 教师重视儿童的主体地位，发挥儿童的主观能动性，让儿童自主、合作、探究学习；教师以问题的形式鼓励儿童参与课堂，发放材料让儿童参与讨论、合作等 儿童是责权的主体 教师尊重儿童的权利，不体罚儿童，不侵犯儿童的隐私等 （二）影响人的发展的基本因素【单选题；结合理论判断选项说法】 1.遗传在人的发展中的作用 （1）遗传素质是人的发展的生理前提【前提条件】。 （2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征【提供了可能】。 （3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响【智力超常的儿童比天生失聪的儿童更容易被培养成才】。 2.环境在人的发展中的作用 （1）环境是人的发展的外部条件【社会环境——现实条件和源泉】。 （2）环境的给定性与主体的选择性【两者相互作用】。 3.个体活动在人的发展中的作用 （1）个体活动是人的发展的决定因素【个体活动——人与环境互动的中介，是人发展的基础和决定因素】。 （2）个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构【自我认识、自我发展和自我建构】。 （3）个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展【通过能动的活动，成为自我发展的主体】。 三、教师观 （一）幼儿教师的劳动特点【单选题；例子—特点的对应】 特点 关键词 主动性和幼稚性 调动幼儿的主动性；考虑幼儿的身心发展状况 全面性和细致性 帮助幼儿获得全面发展；细致照料幼儿的生活 创造性和灵活性 因材施教；对教育内容、方法和手段的不断更新；教育机智 主体性和示范性 榜样作用；不仅要言传，更要身教 长期性和滞后性 “十年树木，百年树人” 复杂性 目的的全面性、对象的差异性、方式的复杂性 （二）新课程改革背景下的幼儿教师观【单选题/材料分析题；根据幼儿教师观判断、评价教师行为】 1.幼儿教师角色的转变【听导开学要合作】 内容 出题点 教师是幼儿的倾听者、观察者 如果材料中，教师能够耐心听取幼儿的意见或想法，观察幼儿的行为表现，及时给予幼儿积极的回应，则体现该点 教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 如果材料中，教师能够通过启发性的提问引导幼儿，帮助幼儿解决问题，促进幼儿主动学习，则体现该点 教师是幼儿学习活动中的合作者 如果材料中，教师能够参与到活动中，与幼儿一起探索事物，或者与其他教师或管理者进行合作，则体现该点 教师应成为研究者、学习者、创造者 如果材料中，教师能够理解先进的教育理念与模式，具有一定的科研能力；能够持续不断地学习，完善自己；能够培养幼儿的创造性与创造力，则体现该点 教师是课程的建设者和开发者 如果材料中，教师能够开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材，则体现该点 2.幼儿教师行为的转变【赞助盒饭】 内容 出题点 在对待幼儿上，新课程强调尊重、赞赏 如果材料中，教师面对幼儿的新观点、新问题，能够给予积极的肯定；面对调皮幼儿不体罚、不辱骂、不冷落、不嘲笑、不随意当众批评，能够耐心教导，帮助其进步；尊重幼儿的思考和实践等，则体现该点 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 如果材料中，在幼儿出现疑惑时，教师能够进行启发引导；在教学过程中，教师能够调动幼儿的主观能动性，引导幼儿积极主动地参与学习活动；在幼儿犯错时，教师引导其认识到错误从而改正，则体现该点 在对待自我上，新课程强调反思 如果材料中，教师能够不断地反思自己的教学行为或方法等，并且能够通过及时探索或向他人请教的方式去改进，写教学札记、教学后记等，则体现该点 在对待其他教育者上，新课程强调合作 如果材料中，教师在进行教育教学工作时，不闭门造车，能够听取家长或其他教师的意见，与其他教师或管理者进行合作，则体现该点 （三）教师专业发展【单选题；例子—阶段/途径的对应】 1.教师专业发展的阶段 （1）福勒和布朗的教师专业发展阶段理论 阶段名称 主要特征 关注生存 关注自己 《国家教师资格考试院长笔记·幼儿园》浓缩了综合素质（幼儿园）及保教知识与能力的常考知识点，帮助考生抓住考试重点和难点，直击核心考点。具体来说本书有如下特色： 一、紧扣考情，突出重点。本书以考情为依据，总结了考试的高频考点，帮助考生理清思路、抓住重点。 二、体系健全，直击考点。本书设置了“考情概况”“内容分析”“题型分析”等栏目，为考生呈现考查方向及命题趋势，力求帮助考生巩固相关知识要点。 三、考点精炼，便于记忆。本书针对考生需求，用颜色及手写字体标注重点，精练地讲述了每个考点，方便考生记忆。