塔利老师的教室(孩子们我们来说故事)

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内容简介

在退休后的第五年，我成了大家热情邀约的好对象。 一位高个子、黑皮肤，满脸笑容的女人，交给我一本书， 请我签名，接着，她说：“你想看看最年轻的说故事的人 吗？两岁哦！”这真是一个难以拒绝的邀约。 她的名牌上写的是“莉莲·塔利，芝加哥市，伊利诺 伊州”(Lillian Tully，Chicago，Illinois)，可是， 她的口音却是新奥尔良口音。新奥尔良是我教学生涯的起 点，不过我教的孩子不是两岁的小不点儿。“你的邀约很 诱人，”我说，“我不了解两岁的小孩。” “其实啊，他们说故事最大的特点是，都很短。”她 一面笑，一面把名字、住址和电话号码，一个字、一个字 清楚地写下来，交给我。“我们还把小孩说的故事演出来 ，就像你做的那样。至少，我觉得是那样。但是那看起来 似乎太简单了。也许你可以告诉我，我是不是少做了什么 东西？” 那的确似乎是太简单了。许多年来，我走进教室，邀 请小孩说出他们的故事，好让我们能将那些故事演出来。 虽然他们不认识我，但是都很想帮我这个忙，他们就好像 一直等在那，等着我去邀请一样。如今认识了这么一位心 里也在想这件事为什么会这么容易的老师，真是太好了！ 接下来那个星期，我就去了那个托儿中心，它位于市 里最老旧的区域。办公室门前挂着一个小牌子：“莉莲· 塔利，中心主任兼资深教师。”她请我坐在椅子上，接着 就有八个两岁的小孩很快地把我团团围住了，他们钻来钻 去。稍后我会去看三岁、四岁和五岁的孩子，我能很容易 地想象到，这些大一点的孩子会慢慢地来说故事，可是这 些两岁的小孩好像更感兴趣的是，在最短的时间里快速地 从一项活动转移到另一项活动中。 地板上那些软软的大枕头，可以在他们跌倒的时候保 护他们，而且，大人的怀抱也会给他们提供更多的安慰， 可是，这种停停走走的节奏，和我以前的教室很不一样。 对我来说，这真是一个陌生的领域呀。真的，这些孩子还 太小，实在不宜离家，而且，好像只要是他们摸到的东西 ，就都是他们的。“我的！”他们宣布，然后继续跑来跑 去。这是一个运动中的娃娃角，在那里孩子本身就是玩偶 娃娃，他们把手推车和篮子里的用品带到房间的每一个角 落。塔利老师和她的同事，康妮和莫琳，每次都和走过她 们身边的孩子打招呼，叫出他们的名字，也说出他们走向 的目的地，为他们的来去建立了目的性。 有一个男孩名叫亚力克斯，走过来靠在塔利老师的椅 子上。“妈妈。”他说，他的老师把“妈妈”两个字写在 纸上。然后她等着，笔还在空中：“你说妈妈？” “妈妈。”他又说，说完就走了。他这一走，老师便 没有办法再让他说什么了。“妈妈”就是那天的第一个故 事。接下来的三十分钟，这个故事将和另外几个口述故事 一起被演出来。这些两岁的小孩在做别的事情的同时，也 在做故事。是的，我们选择用“做”(Doing)这个动词。 瓦莱丽是一个很认真的小女孩，她的头发绑成辫子， 辫子上还系着丝带，穿着粉红色的夹克，她从娃娃角走过 来，把我带到一个地毯前面。“我们在做故事哦！”她说