寒门学子访谈录

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第1章 导论 1.1 数字时代带来的挑战 随着数字技术的发展，尤其是自媒体时代的到来，组 织机构或个人可以用极低的成本通过网络途径对外发布各 自观点，这种“去中心化”的传播格局，提供极大的信息 量和极高的信息可选择性。 变化了的认知和传播环境，使得青年学生往往在碎片 化时间里接受着各种短暂的视听资讯，也往往会对引起间 歇性共鸣的内容立即转发，或按照自己的想法加工信息后 再予以传播。而大数据的个性化推送，加剧迎合个人的阅 读偏好和思维习惯、只将人们希望看到的推送到眼前。这 种状况一方面导致受众过度关注自身的看法和类同化的信 息和观点，陷入有限思考维度中，另一方面又容易在信息 超载与局部、片面信息的矛盾与冲突中，产生困惑与混乱 。 由于学生背景信息的缺乏，时空定位不准确，难于对 系列事件进行全面的分析，对事物内部的相互作用和联系 把握不准，无法全面了解形成系统完整的认知，成为高校 思政课教学必须面对的严峻的现实挑战。 面对碎片化呈现，个性化推送的自媒体的新形势，必 须找寻合适的路径，减少碎片化知识和信息对学生产生的 负面影响。这就要求教师加大对学生认知规律和接受特点 的研究，要站得更高些，看得更远些，洞察得更深些，涉 及的内容更宽些，注重教学过程的安排设计和启发性，发 挥学生的主动性作用，改革创新教学方法，引导学生搜集 辨识信息、发现问题、分析问题、思考问题、在不断的深 人中自然而然地实现教学目的。 1.2 社会化学习的应对之道 传统教室中的教学，某种程度上是一场从A点到B点的 旅行，而事实上，学生不会是从同一个起点、以同样的速 度、朝同一个方向跑去。与此同时，课堂教学，还是一种 有组织的学习，暗含着信息传播的单向性和等级性，老师 向学生传授知识，对学习做出判断，同时对学生行使教学 权力。然而就思政课教师而言，对任何一个涉及政治、经 济、文化、民生、外交等领域的问题都有足够研究也不现 实，也很难在与学生几乎同时感知纷繁芜杂的社会热点和 现实问题时给出既有学理又有说服力的答案。解决之道何 在？ 社会化学习理念认为：学习不能只是发生在个体上的 事件或现象，更不应该忽视社会文化境脉和社会互动对学 习活动的影响。学习知识的来源及获取知识的途径可以是 多元的，在学习方式上可以改变，不必只停留在学校、课 堂，还可以走出去，走到社会、走进家庭，使学习变得更 加丰满。倘若在课堂教学过程外，教师设计一定主题的“ 实践性”课题，从而在整个过程中，把学生彼此联结在一 起，面向真实世界，围绕共同的目标，有分工有协作，相 互支持，在不断地提出问题，收集和判断信息，重构问题 ，研究设计，采取行动，反思学习过程中，让存在于不同 的个体，呈不均衡分布状态的知识和信息，在交流互动中 ，实现知识的流转则是一个非常有吸引力的方案。