万千教育.学前-没有围墙的幼儿园:基于自然的幼儿教育指南

作者简介

作者简介 蕾切尔？A.拉里莫尔（Rachel A. Larimore） 美国密歇根州立大学博士，齐佩瓦自然中心自然幼儿园（美国第一批自然幼儿园）的创建者，拥有19年儿童自然教育研究、实践和推广经验，已出版多部基于自然的幼儿教育专著。 译者简介 陈欢　东北师范大学博士、伦敦大学学院访问博士，一芽早期教育国际学苑创始人，已出版《幼儿园户外创造性游戏与学习》《幼儿园户外与自然游戏》《幼儿园开放性游戏材料：培养儿童必备的七种生存技能》等多部译著。

内容简介

第五章 室内 基于自然的幼儿园植根于高质量的幼儿教育，因此，它们与传统幼儿园有许多相似之处，其中室内空间是最明显的一个。乍一看，基于自然的幼儿园的室内空间看起来就像传统的幼儿园室内空间，配备了积木区、艺术区、图书区、角色扮演区等。但如果你更仔细地观察一所基于自然的幼儿园的室内空间，你就会注意到整个房间都充满了自然的气息。基于自然的幼儿园的室内空间反映了该园所在地的自然和文化。在儿童迈入教室后，他们与户外材料的联系并没有停止。室内环境中的每一个元素都是教师有意设置的，无论是用于直接教学还是课堂管理，都旨在服务于儿童的学习。 室内的玩具、设备和场景要尽可能反映教室周围的自然世界。理想情况下，基于自然的幼儿园室内空间会给人一种自然的感觉，配有木制家具和墙壁、大量的自然光线，以及通往户外的清晰视野。原色塑料家具不适合基于自然的幼儿园，因为它们提供了一种与当地环境关系不大的人造外观，可能会让感官过载。相反，空间应该充满温暖、友好和舒适的氛围。 人们首次访问基于自然的幼儿园时经常会问：“这个园所是否受到瑞吉欧教育的启发？”虽然大多数园所并没有特意遵循瑞吉欧教育模式，但这两种方法确实有共通之处。瑞吉欧·艾米利亚幼儿园的环境给人一种柔和的感觉，鼓励儿童使用感官，并通过支持社会关系的建立在校内外提供连续性。瑞吉欧教育和基于自然的教育都提倡模糊室内与室外空间之间的界限，以连接地方和社区。这种界限的模糊有利于更好地反映当地的特色。在他们关于学习环境的著作《重新思考课堂景观》（Rethinking the Classroom Landscape）中，桑德拉·邓肯（Sandra Duncan）、丽贝卡·克雷斯（Rebecca Kreth）和乔迪·马丁（Jody Martin）问：“如果有人蒙住你的眼睛，把你放在飞机上，然后把你丢在你所在国家的某个典型的幼儿园教室里，你是否会知道自己在哪里？”我敢说，对于这个问题，人们会给予一个否定的答案。然而，在基于自然的高质量的幼儿园中，答案将是肯定的。室内空间将反映室外自然环境以及文化环境。位于美国中西部上游森林中的基于自然的幼儿园，与位于西南部沙漠中的基于自然的幼儿园看起来非常不同，给人的感觉也截然不同。室内学习环境不仅反映了园所地理位置，也反映了园所理念。 以下建议将帮助你有意识地创设反映园所所在地特色，并符合以自然为基础的整体哲学观的室内环境。室内包括两种类型的空间：课程空间（即儿童游戏和学习的地方）和非课程空间（如入口、走廊、储藏室、卫生间等）。这两种类型的空间都可以用来进一步推进基于自然的教学实践。 课程空间的设计原则 在设计课程空间时，教师很容易感到不知所措，毕竟，需要做的决定看似无穷无尽。例如：墙壁应该是什么颜色？图书馆里应该有多少本书？书的封面朝外还是书脊朝外摆放？教室里哪些区域应该相邻？……然而，我的任务不是让你感到压力，而是帮助你减轻设计室内空间的负担。现在，我想重点讨论主要作为儿童游戏场地的室内空间，也就是支持课程的区域。 在大多数幼儿园的教室里，你会发现各种游戏区或兴趣区，包括图书区、积木区、角色扮演区和艺术区等。一些幼儿园可能对这些区域有略微不同的称呼，比如用“娃娃家”代替“角色扮演区”。一些园所的沙水桌是与感官桌分开的。尽管在名称和分类上有一些微小的差异，但基本设置是相同的，基于自然的幼儿园的教室里也是如此。一个高质量的基于自然的幼儿园教室里也有图书区、积木区、角色扮演区、感官桌、艺术区、科学探索区、音乐区和烹饪区。不言而喻，基于自然的幼儿园会将户外的自然材料带入室内。然而，室内空间的布置不仅仅是简单地将材料搬进室内。教师投放的材料应该是对儿童跨越室内、室外和园外的学习而言有意义的。通过回顾我在基于自然的幼儿园工作的经历，我确定了一些与室内课程空间设计相关的指导原则，这可能有助于你的设计过程。 ● 使用自然材料而非人造材料 ● 选择真实而非卡通化的材料 ● 避免刻板印象 ● 展现当地环境中的自然元素 ● 连接室内与室外 ● 抓住科学和数学学习机会 选择自然材料而非人造材料 木头等自然材料总是比塑料等人造材料更受欢迎。从小的层面来说，自然材料会给儿童一种完全不同的触摸体验。想象一下拿起一个用原木做的剪刀架而不是来自一元店的塑料杯时的感觉。这些物体以截然不同的方式激发儿童的触觉。从大的层面来说，一组自然材料创造了一种平静和舒适的感觉。室内物体的自然外观和给人的感觉反映了我们在户外尝试实行的原则——平静、专注，感官参与但不会感到不适。自然唤醒了感官但不会使其不适，我们希望在室内空间复制这一概念。因此，在装饰室内空间时要有这方面的意识。 转向自然材料，意味着你也就默认转向更真实的材料。最明显的变化是将植物和动物带入教室［关于在教室里引入动物的更多信息，请参阅帕蒂·伯恩·塞利（Patty Born Selly）的《在幼儿教育中连接动物和儿童》（Connecting Animals and Children in Early Childhood）一书］。 ·图文并茂：70多张彩图共同呈现室内外环境、材料、教师参与、幼儿的游戏与学习。 ·内容全面：从管理到教学，涵盖基于自然的园所理念、制度、教学法、环境创设、材料投放、课程规划、家长参与等话题。 ·切实可用：融合幼儿教育与环境教育，基于作者多年的实践经验，帮助你从所处实际情况出发开展基于自然的幼儿教育活动。 ·体例丰富：娓娓道来式的观点表达、有趣的现实案例、常见的问题解答和实践反思，让你学思结合、学以致用。