容优雅做好班主任：班主任成长 36例

作者简介

李迪，全国知名班主任，郑州市科技工业学校音乐高级教师，国家二级心理咨询师，河南省首届最美教师。河南省作家协会会员，河南省骨干教师。河南省学术技术带头人，“李迪中职德育工作室”主持人。主要作品有《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》《做一个优秀的中职班主任》《打造中职卓越班级的41个策略》《中职主题班会设计技巧与优秀案例》等。

内容简介

她说，“我必须凶巴巴的，才能管住学生吗” 她说：“李老师，我初为人师，在小学当班主任。 我觉得我的性格太温柔了，不适合当老师，我真的管不 住学生啊！我都不知道该怎么办了。难道我必须凶巴巴 的，才能管住学生吗？我不敢奢望自己变得更优秀，只 希望能管住学生，学生在课堂上不捣乱就行。” 看着朋友发来的求助信息，我隔着手机发出一声叹 息：“谁说性格温柔的人不能当老师？” 还记得几年前，我到一所幼儿园听小敏（我以前教 过的学生）上课。学生站着的时候，小敏跪坐在地板上 ；学生席地而坐的时候，小敏也会席地而坐。小敏这样 做的目的，是和学生平视，不让学生产生压迫感。上课 时，一个小男生总是说话，小敏就走到他身边，拉着他 的手，轻声说：“来，坐到老师旁边来。”小男生便乖 乖地坐到小敏身边。在别的孩子发言的时候，小敏一旦 发现这个男生想要说话，就马上看向他，伸出食指放到 嘴唇边，轻轻地“嘘——”一声，小男生便会心一笑， 不再作声。 下课后，我刚走出教室，就听见“哐啷”一声，我 转过身，看见一个小女生拉着小敏的衣袖说：“老师， 浩浩把玩具盒碰到地上了！”旁边一个小男生红着脸看 着散落一地的玩具，呆站在那里不知所措。我停下脚步 站在一旁，想看看小敏会如何处理。只见小敏转身摸着 浩浩的头，平静地说：“没关系！你自己把它收拾好就 行。”听到老师这样说，浩浩明显轻松了许多，马上蹲 下身捡玩具，别的同学也帮他一起捡。 小敏的声音自始至终都很轻柔，却不妨碍学生尊敬 她。尤其让我欣慰的是，在浩浩“闯祸”后，小敏也只 是轻声说：“没关系！你自己把它收拾好就行。”这句 话不但培养了浩浩对自己的行为负责的意识，还让其他 学生明白，就算不小心犯了错也不必过于自责，及时改 正就好。所以，他们不仅不会起哄，反而会帮助浩浩捡 玩具——学生宽以待人的优秀品格，就是这样养成的。 所以，优秀的教师向来不是凶巴巴的，而是温和而 有原则的，是允许学生犯错的。 听着朋友在电话那头崩溃哭泣，我一边安慰，一边 将小敏的故事讲给她听，然后为她支招：“下次在学生 吵闹的时候，你试试看不要发火，只是走过去轻轻地抱 着他，你就静静地抱他一会儿，看看会不会好些。” 朋友不再哭泣，我估计她是听进去了。 在班级管理中，我经常运用“做情绪的主人的四步 骤”来处理事情。这四步分别是：第一步，识别学生的 情绪；第二步，和学生的情绪连接，最好用封闭式句式 提问——“是不是……”；第三步，找到情绪的根源； 第四步，消除消极情绪，让学生聚焦问题的解决方法。 比如，上学期放假前的某个晚上，我班男生小贾打 来电话，情绪极为低落地说：“老师，因为我今天早上 没有整理床铺，宿管老师不让我住校了……” 其实，我知道宿管老师并非不让他住校，只是因为 太生气，所以才来吓唬他。当时宿管老师说：“你都这