蒙台梭利早期教育法（3-6岁儿童学习与发展指南理论版）

作者简介

玛利亚·蒙台梭利（1870－1952），当代教育史上最伟大的幼儿教育思想家和改革家。蒙台梭利出生于意大利安科纳省，就读于罗马大学，是意大利第一位女医学博士。她还精通哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年，她在罗马圣洛伦佐贫民区成功创办了第一所“儿童之家”，之后她的科学幼教理念迅速传播到世界的每一个角落。蒙台梭利毕其一生献身儿童教育事业，为世界和平与发展作出了不可磨灭的贡献。她曾三次获诺贝尔和平奖提名，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。

内容简介

几年前，一位著名的医师在意大利创办了一所“ 科学教育学学校”， 其目的是培训老师做好准备投人到一场开始在教育界 流行的新教育运动 中。在两三年里，这所学校就取得了卓越的成就，吸 引了来自意大利各地 的老师，还获得了米兰政府的官方支持，得到了一批 绝好的科学物资设备。 的确，这所学校在创办之初的发展形势一片大好。社 会各界慷慨解囊，为 这所学校的运转提供帮助，大家希望通过它所开展的 实验，建立起一门“塑 造人类的科学”。 这所学校受到各界的欢迎，很大程度上归功于著 名人类学家朱塞 佩·塞吉①的积极支持。30多年以来，塞吉一直竭尽 所能，全心全意地为 意大利老师传播以教育为基础的新文明。“在当下的 世界里，”塞吉说， “有一种迫切的需要，那就是教育方法的重建。谁为 这项事业奋斗，就是 在为人类的复兴而奋斗。”他撰写了一系列教育学的 文章，汇编在《教育 与教学》这本书中。在该书的演讲稿摘要中，他表示 了对新运动的支持， 并认为，在教育人类学与实验心理学的指导下，对受 教者进行的系统研究， 就是为人类期待已久的复兴开辟道路。 塞吉说：“多年以来，我一直在为形成一种指导 和教育人的观念而奋斗， 我对它思考得越深入，就越觉得它正确、有用。我认 为，要建立自然而合 理的教育方法，从根本而言，就是要把人当做独立的 个体，进行大量精确 而理性的观察。这种观察主要是在幼儿时期进行，因 为这是一个人奠定教 育与文化基础的关键时期。” 塞吉的威信足以让许多人相信：如果具备了人类 个体的知识，那么教 育人的方法就会随之发展起来。但是，这种说法常常 会导致塞吉的追随者 思维混乱，有些人对这一说法的理解只流于表面，有 些人则夸大其词。其 中首要的问题，是他们把对学生的实验研究与对学生 进行教育这两者混淆 在了一起。前者是通往后者的途径，但应该是一种自 然而理性的发展结果， 而他们直接就把这种教育工作命名为“科学教育学” ，事实上这应该是“教 育人类学”。这些新的追随者偏离了塞吉的思想，高 举着“传记表”(一种 记载学生的家庭、体格、健康状况等情况的表格)这 面旗帜，坚信只要把 它牢牢地插在学校这个战场上，就能大获全胜。 因此，所谓的科学教育学学校，就是指导教师使 用人体测量法、触觉 测量法以及收集心理数据，他们认为，这样就建立起 了一支新型科学教育 学的教师队伍大军。 应该说，意大利在这场运动中与时俱进，跟上了 时代的步伐。法国、 英国，尤其是美国，都以人类学和心理教育学的研究 作为基础，在小学教 育中开展了实验，希望在人体测量学和心理测验法中 找到学校的再生之路。 但是，在这些实验中，很少有教师参与，绝大多数都 是由对医学的兴趣大 于教育学的医生进行的。他们通常希望通过实验得出 一些关于心理学或人 类学的结论，而并不是用来建立我们长期致力探究的 科学教育学。总之， 人类学和心理学没有致力于学校的儿童教育问题，在 学校里接受科学训练 的老师也不能达到真正的科学家的水平。 事实上，学校要取得实际的进步，就需要将这些 现代教育发展趋势 在实践和理论之中进行真正的融合。这种融合会让科 学家直接投身于学 校的教育，同时也会提高教师的智力水平。克里达罗 在意大利创办的教 育学方向的大学正朝着这个崇高的理想迈进，发挥了 较好的作用，成效 显著。 P8-P9