好学生好学法--魏书生谈学习方法/核心素养教育经典

作者简介

魏书生，全国特级教师，盘锦市教育局原局长、党委书记，辽宁省政协常委，著名教育家，全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年， “五一”劳动奖章获得者，全国十佳师德标兵，全国优秀党务工作者等，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表；长期从事教育教学研究，当了22年班主任、24年校长、13年局长，出版专著及主编出版书籍50余本；身兼40多项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区，以及马来西亚、新加坡、俄罗斯，作报告2300多场，听众逾200万人次；以“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观引起人们广泛共鸣。他对国家、对人民满怀感恩之心，用一点一滴多做实事的方式，享受着民主科学、“松静匀乐”、育己育人的快乐。

内容简介

国外的同龄人怎样学习？ 我喜欢在语文课堂上介绍国外学生怎样学习。我 一直订阅《外国教育动态》（后更名为《比较教育研 究》），那上面有了适合于学生的内容，我便向学生 介绍。 “日本等许多国家都把爱国主义当作德育的内容 ，他们的学生都有强烈的民族自尊心和自豪感。” 外国的德育课一般都根据学生的年龄和接受能力 ，采取循序渐进的方式。美国教育家希柯斯先生讲： “假如我们要教给他们如何对付萨达姆这样的暴君， 首先要教会他们怎样对付勒索他们零花钱或抄他们作 业的小无赖。”不像我们的德育，小学讲为共产主义 奋斗，中学讲建设社会主义，大学讲集体主义，两相 对照，学生们觉得我强调的德育要少喊口号，多做实 事，从一点一滴做起，从小事做起，从脚下做起的要 求是正确的。 在美国教书，最重要的一环是如何组织学生进行 课堂讨论，如何针对学生的问题，科学地组织各类讨 论。美国式的“油灯精神”，即学生是灯油，教师是 灯芯，学生既为老师提供了知识动力，教师的智慧也 照亮了学生。这种照亮的过程，绝不是以牺牲教师为 代价，而是以师生相互促进、互通有无为基本特征， 只有具备这种积极的“油灯精神”，才能不断提高教 学质量，促进师生之间的交流。 中国留学生高钢把9岁的儿子带到美国，送到一 所小学。这是一所什么样的学校啊！学生可以在课堂 上放声大笑，每天最少让学生玩儿两个小时，下午不 到3点就放学回家。而最让人开眼的是根本没有教科 书。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放 学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背 回一大书包的书来。家长问他一次借这么多书干什么 ，儿子一边看着那些借来的书，一边敲着电脑，头也 不抬地说：“作业。” 这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题 ，这位家长真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天 》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？ 过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到打印出 的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字， 从丝绸之路到五星红旗……家长自己也有点发蒙，一 是看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最 后列出了参考书目。这位家长想，这是我读研究生之 后才运用的写作方法，那时，他已30岁。 这位家长的儿子在小学毕业的时候，已经能够熟 练地在图书馆用计算机和缩微胶片系统查找他所需要 的各种文字和图像资料了。 以前，他怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生 中最蠢的一件事，儿子的变化促使这位家长重新去看 美国的小学教育。他发现，美国的小学虽然没有在课 堂上对学生进行大量的知识灌输，他们却想方设法把 孩子们的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋 ……他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽 全力去肯定孩子们的一切努力，去保护和激励孩子们 所有的创造欲望和尝试。 在日本中小学，学生的考试成绩被输入微机，不 向全体学生公布。除了学生本人及其家长，任何人不 得而知，而且，同学之间打听别人的成绩也是不礼貌 的，是要受到抨击与谴责的。 在新加坡的课堂上，学生上课玩硬壳虫，老师就 会让他下课后写一篇关于硬壳虫的作文。 读《加拿大教育一瞥》这篇文章时，学生们感到 加拿大有的学校确实是把学生当成了学习的主人。有 的校长介绍说：“我们学校有500名学生，便有500张 不同的课程表，学生完全可以按照自己的实际水平， 每天、每节课选择适合自己的科目与教师，高高兴兴 地听适合自己实际的课。”这样灵活的组织方式，同 样培养出了大批人才。 读《美国教育掠影》一文，我的学生对美国有的 中学选修课竟达到几十门乃至100多门，感到不可思 议，说：“我们刚刚讲一点课外知识个别人就认为冲 击了考试科目，这样理解学生的学习确实太狭隘了。 ” 10多年前，上海10个县区的老师到我们班听课， 我讲的是《外国教育动态》上刊登的文章《哥伦比亚 少年教改营》……这个教改营取得了异乎寻常的教育 效果，也使我们班同学感到震惊，这样一个由犯罪青 少年组织的小社会尚且管理得井井有条，我们这些并 没走太大人生弯路的学生，自己仅仅管理一个班级， 就更应该井井有条了。 我也和学生讨论英国一些学校至今仍没有废除体 罚，利和弊各有几分。 介绍得最多的还是苏联的教育。我给学生讲凯洛 夫主张的“三中心”，也讲参加过凯洛夫教育学编写 的赞可夫关于最近发展区的见解，讲巴班斯基课程最 优化理论，讲得最多的是苏霍姆林斯基的教育理论与 实践。 讲美国富豪洛克菲勒的儿子约翰零用钱很少，且 从不娇惯。约翰长大后，继承了父亲节俭的习惯，对 子女教育也很严格。讲美国前总统肯尼迪也曾被父亲 苛刻地要求过。曾任证券交易委员会主席的父亲不允 许孩子们谈论钱，不允许金钱腐蚀孩子的心灵。讲英 国首相撒切尔夫人的女儿当记者自食其力。 学生们通过同龄人学习生活的比较，通过不同国 家教育目标、教育内容、教育方法的比较，能找到既 科学又比较适用于我们自己的方法，能更全面地认识 和理解教育，不至于像有的同学所狭隘理解的那样， 教育便是抠教材、做练习、考试、得分、升学。 通过比较，学生们也乐于接受我所提出来的，学 生要做学习的主人，要培养自我教育能力和自学能力 的主张。学生们觉得这些做法符合世界教育改革的大 趋势。 P14-16