学习心理学：一线教师及其他教育专业人士的科学指南（第四版）

作者简介

[美]玛西·P. 德里斯科尔（Marcy Perkins Driscoll） ·佛罗里达州立大学教育学院（the College of Education at Florida State University）的名誉院长。 ·佛罗里达大学科学、技术、工程和数学研究中心（FCR-STEM）和佛罗里达州立大学教学（FSU-Teach）项目的研究员，该项目旨在培养具有深厚内容知识和深厚教学知识的科学和数学教师。 ·2018 年，佛罗里达州教育研究协会授予她罗素·P. 克罗普奖（Russell P. Kropp Award），该奖项用以表彰政策制定者或管理者在教育决策中对教育研究和评估的模范应用。 [美]凯瑞·J. 伯纳（Kerry J. Burner） ·佛罗里达州立大学教员。 ·在高等教育机构任教超过 20 年。 ·在学术界和政府部门有着丰富的教学设计经验，研究兴趣包括线上环境中的教与学，并且特别关注真实参与和学习者的能动性。

内容简介

1.这是一本强调学习心理学在教学应用中的质量和有效性的书 ·如何明确学习者是谁？学习目标到底是什么？ ·如何对学生使用代币经济促进某种积极行为？ ·如何安排广泛而多变的练习，增强学习者的编码和记忆？ ·如何评估学生的先前知识，以便提升儿童解决问题的策略？ ·如何帮助自我效能感低的学习者？ ·如何设计优质的学习环境？ ·如何帮助互联网原住民融入游戏化学习？ …… 2.多元学习理论、新知、可读性、实践参考性 涉及多元学习流派。 新知：既涉及理论新研究，比如神经科学、认知心理学，又涉及技术新发展，比如数字教学。 可读性：情境案例丰富。 实践参考性：从小学到大学，从幼儿到成年人，针对不同年龄段对不同学习理论进行应用 3.跨学科、多视角 涉及行为主义、认知信息加工理论、有意义言语学习理论、神经科学、图式理论、情境认知、外在动机与内在动机、建构主义，等等。 4.独特的自反性主题，强调反思自己的认识和学习，再改进学习和教学方法 自反性（re?exive）意味着“反过来看自己”，包括不断反思自己的认识和学习。我们不认为单一的学习理论是所有教学问题的答案。我们也不相信学者们已经发现或弄清楚了所有关于学习的知识。我们要不断更新学习与教学方法时，发现自己重新思考了一些话题，并做出改变。 5.关注学生的学习质量，老师的教学效果 6. 结构设计易于学习 每章章前都有该章知识导图，开篇都有“开篇情境”，中间是理论介绍，接下来是在教学中的应用，最后有“反思性问题”。