基于核心素养导向的高中物理创新实验资源开发的探究式教学实践研究

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第四节?探究教学的理论依据 一、布鲁纳的发现学习理论 布鲁纳（J·S·Brunet）是美国当代认知心理学的 主要代表人物，他的发现学习理论认为：学习是认知结 构的组织与重新组织，是将新知识与学生原有的认知结 构联系起来，通过新旧知识的交互作用，使新知识在学 习者头脑中获得新意义的过程，这就是学习中的发现。 由于不同个体认知结构的层次水平是有差异的，所以教 学中教学内容的设计和组织既要合乎逻辑，又要与学生 头脑中的认知结构相适应，以便于学生掌握和发现科学 的新概念，培养科学探究能力。发现学习就是以培养探 究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通 过再发现的形式所进行的独立的、有意义的学习，要求 学生积极主动地探索知识，获得智慧的一种学习方式。 从上述定义中可以看出发现学习有以下几个基本特 点： （一）从学习者要达到的目标来看 从学习者要达到的目标来看，发现学习的重要目标 是使学生通过体验所学的概念、原理的形式过程，来发 展其归纳、推理的思维能力以及掌握探究思维的方法。 （二）从学生要掌握的客体来说 从学生要掌握的客体来说，发现学习的内容是学科 的基本结构，要求把学科的基本概念原理以及该学科特 有的研究方法纳入特定的教材。 （三）从学习者掌握知识的方法上看 从学习者掌握知识的方法上看，发现学习是学习者 自己主动发现问题和解决问题的学习。 （四）从学生学习的过程来说 从学生学习的过程来说，发现学习不是只重教师的 讲授，而是更加重视学生的独立发现。发现学习不仅是 学生自行发现的学习，同时也是有意义的学习。他提出 有意义的发现学习有四大好处：一是能提高学生的智慧 ，发挥学生的潜力；二是能使学生产生学习的内在动机 ，增加信心；三是能使学生学会发现，培养学生提出问 题，解决问题的能力和创造发明的能力；四是由于学生 把知识系统化、结构化，所以能较好地理解和巩固学习 的内容，并能更好运用它。发现学习的理论为物理实验 教学中实施探究教学提供了理论依据。在物理实验教学 中，要培养学生的问题意识，培养学生发现新问题、提 出新问题、解决新问题的能力。 二、罗杰斯的人本主义学习观 人本主义的学习理论以罗杰斯（Garl Rogers）的 “以学习者为中心”的学说作为代表。他主张学生要充 分发挥自己的潜在能力，能够愉快地、创造性地学习。 罗杰斯认为，学习是个人潜能、人格和自我的充分发展 ，是一种学习者自行选择学习材科，自行安排适合于自 己学习情境的一种自主自决，自我实现和自我发展的过 程。这种理论的主要观点是：①学习者要参与（参与既 包括认知参与，也包括情感参与）到学习中去，意义或 经验的学习是重要的学习；②由学习者自我发起，其内