说来听听(儿童阅读与讨论)(精)/禹田阅读理论经典书系

作者简介

蔡宜容，英国瑞汀大学儿童文学硕士。翻译作品有《史凯力》《谎话连篇》等。 艾登·钱伯斯（Aidan Chambers），英国当代儿童文学大师。著有儿童小说《来自无人地带的明信片》《在我坟上起舞》《我现在已明白》等，荣获国际少年儿童读物联盟颁发的安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖。 除小说创作外，钱伯斯致力于推动儿童阅读活动，2003～2006年任英国学校图书馆协会主席，著有《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》。钱伯斯因其在儿童阅读教育领域的努力，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。

内容简介

究竟什么才能让井底蛙式的读者改头换面，深入 阅读，与书交心?该怎么做才能开启封闭的心灵，让 陷入死胡同的单向思维起死回生，并且走向丰富多元 的文学世界? 研究小组成员们思索着上述问题并展开讨论。事 实上，我们这群研究人员的出身背景和任教班上的学 生们极为相似。我们都出身于传统工人阶级或中下资 产阶级；在地方学校就读，各种层次的学生齐聚一班 。我们当中有些人在童年时期就大量阅读，有些人的 阅读习惯则稍晚才养成。有些人原本正是典型的井底 蛙式读者，却随年龄增长而有了180度的改变。从以 上背景资料是不是能找出共同的经验?是否有任何特 殊因素影响我们的阅读习惯?我们真是拥有开放心灵 的读者吗?如果是，又是什么因素使我们保持心灵开 放? 回首当年，我们都曾被自己所喜欢、所尊敬的大 人影响，事实上，这些影响一直持续至今。这些人说 起自己读过的书及读书时的感受，我们多半听得进去 ，同时在他们的建议和鼓励下，我们会找到相同的书 阅读起来。当我们在日常生活中不自觉聊起曾经读过 的书、曾经有过的感受时，阅读经验已经成为我们思 想的一部分，并进一步在生活中发挥作用了。 在倾听别人的读书经验，并与他人分享自己读书 心得的过程中，我们发现，通过某种形式的读后心得 发表，参与者可以交换信息、分享热情；同时，探索 不同阅读领域的意愿也会提高。仔细想想，我们通常 很难忘怀那些燃起我们阅读热情的师长、朋友；我们 也很难忘怀三五好友畅谈读书心得的热烈淋漓。正是 这种热情，引发我们对书籍的深度探索。 何不试着和一群有相同理念的同事讨论以上问题 ，看看“你们的经验”和“我们的经验”是否有共同 之处。 当然，并不是每一次讨论，更不是每一个人的讨 论都能进展顺利，产生火花。那么，究竟怎样才能让 讨论有效果呢? 我们开始留意人们闲聊的读书心得。从阅读理论 和读者反应的角度来看，研究越深入，我们越发相信 “讨论”在阅读过程中确实扮演着核心角色。不论是 对一位成熟的读者，还是对一个刚开始学习阅读的孩 子，讨论的重要性都不容忽视。（你能想象任何儿童 在学习阅读的过程中，没有人对他能看哪些书、该看 哪些书发表意见吗?） 我的同事史蒂夫·比克内尔（Steve Bicknell ）曾经写信告诉我： 上次的聚会中你提到：阅读存在于对所读书籍的 讨论中。重新翻看我和孩子们的交谈记录，我总是对 8岁的萨拉的发言感兴趣，萨拉（在班上并不是踊跃 发言的分子）这么说：“除非我们将读过的书拿出来 讨论，否则我们无法真正明白自己对这本书的看法。 ” 我企图在讨论过程中定位“阅读”，虽然这或许 是一种不尽正确且富争议性的做法，但萨拉却一语道 出了我们的理念。 如果你无意中听见别人闲聊读后心得，虽然你也 许无法从中找出合乎逻辑的讨论，但如果对这些“闲 扯”加以分析，其实可以分出三大类别，我称之为“ 三种分享”。 P5-8