走出家庭教育的误区(全新修订版)/素质教育在美国

作者简介

黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚—美学科部主任，孔子学院院长，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。 黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《纽约时报》《出版家周刊》**书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”。

内容简介

**章 做父母需要什么样的素质 1.黄先生，因为工作的需要，我对广东省近两年 的高考状元进行了采访。所以这一部分，我们的话题 就从这里开始。 因为实行的是3+X考试，广东省去年共产生了6名 高考状元，几乎全部是普通得不能再普通的家庭，我 亲自对这些家庭进行过采访和观察。就这个问题我采 访过中国**的高考问题研究专家、***博士 研究生导师王极盛先生，他对近两年的全国135名高 考状元进行了采访，他说，这确实是一个令人感兴趣 的问题。全国有70%的高考状元是普通家庭。并且有 20%来自农村比较贫穷的家庭。 令我特别感兴趣的是，这些状元家庭中，父母的 文化程度都不是很高。父亲是高中及以下文化程度的 占63%，母亲是高中以下文化程度的占71%。 我所要问你的是，普通家庭是不是*适合孩子的 成长？也就是说，这里面有没有什么科学的道理？ 黄全愈： 这个问题，要从几方面来谈。 首先，“状元”这个概念来自科举考试。 **我们说的“状元”，是高考的状元，是应试 教育运作下产生的“状元”。 高考状元是不是意味着成功？从应试教育的角度 看，以中国目前的社会价值观来看，可以这样说，高 考状元意味着成功。 然而，从发掘、培养人的素质——从素质教育的 角度看，答案可能恰恰相反。 我问过一个“状元”：为什么老师要尊重学生？ 该“状元”说：老师不用尊重学生。 我吃了一惊。 如果“高考状元”成为一部只会考试的“机器” 和人云亦云的“考生”，不具备独立思考能力的“乖 ”孩子，这就是一个悲剧。 到底全国的高考状元们是怎样的状况？我不知道 。但我想，如果有人能用素质教育的要求去“考查” 、去评价一下状元们，去追踪社会实践中这些“状元 ”们的表现，这一定是一个**有意思，十分有价值 的工作。 有人曾做过一个调查，发现一个“13名现象”( 也有说是“15名现象”)。即在班里位居13或15名的 学生，毕业到社会上以后，*成功。 这中间有没有什么道理呢？ 我想是有的。我们拿一个杯子来作比喻：装满了 水的，是班里前几名的学生；装了超过半杯水的，是 位居前10到20名的学生；才装了很少水的，是排名在 后的同学。 水装得太满了——老师那里来的东西和考试的东 西装得太多，就可能没有留给自己足够的独立思考和 发展的空间。反而是那些位居前10到20名的学生，既 学了必要的知识，在“杯子”里又留有自己发展的空 间。 当然，这仅仅是一个比喻。这个比喻很生动、很 形象，但不科学。有的学生并没有把脑子装满，就位 居班里甚至校里前几名，给自己的发展留下了很多空 间。有的把脑袋都装满了，仍是排名中游。 这里，我要强调的是，不能使自己成为一个只会 考试的“机器”和人云亦云的“考生”，要培养自己 独立思考的能力、实践的能力、动手的能力、运用知 识的能力、创造能力等等。 今年一篇得满分的高考作文《赤兔之死》，还未 与考生的姓名对上号，就被铺天盖地地炒得沸沸扬扬 。某**大学甚至在尚未知道考生“为何许人也”的 情况下，迫不及待地表示要破格录取。这似乎是求贤 若渴，是“不拘一格降人才”；其实是为“考试文化 ”的“今八股”推波助澜。 我的心里有一丝悲凉。这与古代的科举考试的追 求唯文至上的形式，崇尚“八股”美的风气，又有什 么两样？！再加上，这是一篇文言文，就*有了八股 气。 我并不是说这篇作文写得不好，我是对我们的学 校，我们的学风追求的东西感到不安。 “十年寒窗无人问，一举成名天下知”，而且这 个“一举成名”，靠的是一篇闭卷作文。 《赤兔之死》算不算一篇好文章？ 这要看产生该文的具体情形。 P3-5