从课堂到课程：教师专业成长12讲

作者简介

张祖庆，特级教师，杭州市下城区教师教育学院、副院长，全国小学语文名师工作室联盟秘书长，中央电视台教育2频道“东方名家”特约讲师，北京大学远程培训特聘讲师，“浙派名师”学科导师，《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学教学》等多家核心期刊封面人物。在儿童创意写作领域有独到的探索建树。编著有《张祖庆讲语文》《小学生萧红读本》《新经典日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文百余篇。

内容简介

第一讲 走出职业生涯的洼地 从当教师的第一天起 ，我就树立了一个职业目 标：成为一名卓越教师。 我认为，这对我来说无比 重要。因此，我将第一讲 命名为“走出职业生涯的 洼地”。 一、如果生命是一条 曲线 一位教师怎样从职初 教师成长为骨干教师，再 从骨干教师成长为卓越教 师呢? 联合国教科文组织有 一项关于教师成长的调查 ，调查表明：教学的前5 年，教师的教学成果与教 龄成正比；第5—8年，教 师的成长普遍呈现平稳的 发展趋势；在第8年后， 教师的职业生涯出现分化 ，大约5％的教师发展成 专家型教师，95％左右的 教师教学水平停滞不前， 甚至开始下降。 每位教师都有可能成 长为专家型教师。一位教 师能否成长为专家型教师 ，关键看他业余时间是在 自发地学习，还是在休闲 娱乐。 根据我自己和身边很 多教师的专业成长轨迹， 我绘制了教师职业生涯发 展曲线图，如图1-1所示 。 如上图所示，在教师 的职业生涯中，教师专业 能力的发展是分阶段的， 其中读书时期是酝酿期， 从教第1--3年是生长期， 第4—8年是发展期，从第 9年开始进入高原期。在 高原期，也许你的论文写 得不如以前出色，也许你 上公开课时找不到灵感了 ，也许你的小学中级职称 已经评上了，而评上副高